整理完批注式阅读后，我一直想找个机会和孩子一起用批注法读一篇文章。
上周末，机会终于来了。他的语文作业有一个要求批注的短文。
起初我并不知道，检查时才发现他没有做。问了支支吾吾，于是明白他不会做。
虽然方法我上上周已经告诉过他，他们语文老师也特别优秀，几乎每一篇课文都是用这样的方法讲。然而，人家还是不会。知道和会用，果然还有一定的差距。
孩子要做的这篇短文题目是《月光启蒙》，是一篇散文。孩子不会也算是情有可原，散文对于四年级的孩子来说，还是稍稍有点难。
因为散文的特点就是散，看起来说很多，但是孩子们抓不到重点，也不知道哪些地方可以做批注。
我快速看完，发现说是月光启蒙，其实就是歌颂妈妈。短文写的是妈妈忙完一天的农活后，给孩子唱童谣，儿歌，猜谜语的场景。
第一题：在两个地方做批注题目要求“在两个体会比较深的地方做批注”。这其实是开放式题目，只要找到认为好的地方就可以。
文章开头交代了事件的背景，还有部分风景描写。中间很多地方是歌谣和童谣，偶尔穿插一些写妈妈的内容。
妈妈唱的歌谣和童谣，属于客观的内容，而文中的描写则属于主观的东西。我们想要做批注，也只能在主观描写的地方。
再加上文章是歌颂妈妈的爱，无论是风景，还是写妈妈的内容，都是为了展现主题，我们可以在这些地方做批注。
经过提醒，孩子很快找到第一段最后一句话：
母亲忙完了白天的活计，洗完澡换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我唱起动听的歌谣。
这是一连串的动作描写，写母亲在忙完一天的农活后，洗澡，换新衣服，准备给孩子唱歌谣。
一系列的动作体现了妈妈的不辞辛苦，爱干净和爱孩子。
干农活比上班累，妈妈干一天的活，已经很累，但没有忘记孩子还在等着她。在唱童谣之前，妈妈还特意洗了澡。因为农活一般比较脏，洗澡说明妈妈爱干净。
我们可以总结为：通过一连串的动作描写，体现了妈妈的勤劳，爱干净，爱孩子。
接下来孩子又在第六段找到一个比喻句；
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
这里是把妈妈比作玉石雕像。玉石雕像一般是乳白色，看见玉石雕像，我们通常联想到《西游记》里面慈祥的观音菩萨。这里就借用了“慈祥”的寓意，体现了妈妈的慈祥。
题目要求在两个地方做批注，现在我们已经完成。批注的地方分别在第一段和第六段。
第二题：你觉得妈妈是个怎样的人？但并还没完。第二题要求写出母亲的特点，相当于是概括人物特点，需要我们从人物的外貌，动作，神态，行为等地方来总结。
聪明的你肯定明白了，这还是批注式阅读，只不过变了形式，不用写批注，只用答出最后的特点即可。
我们还需要回到原文，去找关于妈妈的内容。
第一段已经批注完，第二段和第三段是歌谣的内容。属于客观内容，不用批注。
第四段写妈妈的歌声：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水……
“甜甜的嗓音，三月的和风，小溪的流水”这一系列词语说明了妈妈歌声的甜美和温柔。
第六段咱们前面只总结过部分，还剩下妈妈博学多才这一点。
从“妈妈先是唱歌谣，后来又开始讲嫦娥奔月、牛郎织女等等的神话故事”这些内容，就可以看出妈妈的懂得很多。
倒数第四段写的是妈妈唱过童谣、歌谣，讲过故事后，孩子仍然不想睡，于是妈妈又开始猜谜语。这里体现了妈妈的耐心和对孩子的爱。
我们虽然没干过农活，但都体验过工作一天的累。如果给孩子唱了童谣，讲过故事，耐心差不多已经耗尽，有的甚至准备开始发脾气。
而文中的妈妈，在孩子提出新要求时，没有敷衍，而是给孩子认真细致地讲起谜语。这充分说明妈妈的有耐心和爱孩子。
到此为止，已经找出所有描写妈妈的地方，我们就可以总结为：这是一位温柔，慈祥，爱干净，爱孩子，声音甜美，又有耐心的妈妈。
最后的总结：批注式阅读也是先明白文章的重点，然后再找对应的内容。
说起来挺简单，但孩子还不熟练，心理发憷，也不愿意尝试。整个过程最好是我们在旁边启发，一是让孩子觉得有依靠，二是随时能提供方法指导。
抽象的方法都是这样，多练习，孩子们用起来会越来越熟练。
