好不容易把孩子送进干预机构，宝妈们内心肯定是焦虑不安的，“孩子适不适应？”“老师到底专不专业？”“我该如何配合？”

作为一个专业的机构老师，咱们随便聊聊，想到哪儿，就说到哪儿！

1、行为塑造很重要

孩子刚进入机构后，我们的第一目标可能和家长想的不一样，行为塑造摆在第一位!

从简单到困难、由少到多的任务让孩子去完成。教学重点在于让孩子和老师建立配合，从一开始的不适应，过渡到不排斥，最后到喜欢当下的环境、情景。

2、提高孩子的配合度，

不配合是初始常态，机构干预多少都带有一些“约束性质”。我们会借助于不同的强化形式、不固定的强化频率，让孩子的良好行为得以维持下去，直到可以自动强化。在这个过程中，孩子的配合度会有一个明显的上升趋势。

3、注意力的提升

一定要给足“诱惑”。孩子的注意力不在你身上，那就一定在别处，观察一下，孩子的注意力容易被哪些吸引走？怎么才能把注意力拉回来？在这个过程，我们该如何抓住契机，让孩子的注意力可以被转移，可以被交换。

4、提要求的契机

不要把提要求做成单纯的“提问模仿”，想要玩具时，我们该怎么问，想要吃好吃的，又该怎么问？这样教孩子学的会很刻板，换个场景他就晕头转向了。

提要求本身包含“社交元素”，比如目标假象，主动发起，情绪感知，信息互换等等。

提要求的泛化和社交技能要同时进行，妈妈可以牵着孩子的手，去向爸爸提问，“能不能把手机借给我玩一会？”“能不能让我看一会电视？”。类似的提要求机会多得很，多让孩子体验。

5、异常行为新旧交替，怎么办？

大家发现没有，在刚接受干预的过程中，除了以前的行为问题，还会出现新的异常行为。

比如孩子一听到要上课了，马上躲到桌子底下，马上变得紧张了。会用各种方式去对抗、逃避任务。这些都是正常表现，刚接触干预，孩子的兴趣和动机都不足，面对约束和高难度的任务，难免有畏难心理。大家要记住，新的异常行为通常不具有代表性，随着孩子的不断适应，会逐渐改善消失。而以前的异常行为，才是我们要重点干预的问题，别搞错方向。

6、强化物拓展

没必要把家里堆满玩具，总是更换强化物对孩子是不利的，原因不解释。我的看法是，强化不是越多越好，而是越精越好！我们要丰富玩法，通过组合和配对，设计更多剧情和环节。

利用一个熟悉的玩具，孩子的想象力和思维更容易聚焦。

举个例子：一个孩子喜欢的手指玩偶，我们可以用它来扮演“一家五口人”，跟着音乐做做手指操。在模仿和提问时，用手指玩偶充当互动角色。要是频繁更换强化物，孩子的注意力在短时间内容易分散。

7、干预节奏别乱

刚进入机构后，孩子的干预看上去是分散的，可能并不集中。家长千万别急！随着孩子的适应，老师会根据孩子的接受程度，逐渐调整干预节奏的。比如一开始2/3时间是互动沟通，看上去好像什么都没教，实际上老师正在带孩子建立新的沟通模式，让孩子明白在这里应该做什么？该如何配合老师？为接下来迎接挑战做准备。

经过一段时间的适应后，干预节奏就会进入正轨，认知、语言、常规方面都会陆续登场，桌面、场景、游戏等教学都会流畅的衔接。

按照我们的经验看，想要一个孩子的干预看到进步，前提是，他一定会习惯这里，喜欢这里，接受老师提出的各种要求。

把孩子送进机构后，你还有哪些问题？欢迎大家提问，为了孩子能够更快的成长，咱们一定要坦诚相待，深入交流！