时间进入二十一世纪，应试教育所暴露出来的问题越来越严重，而抱着头疼医头、脚疼医脚的观点，各种教育“禁令”也开始闪亮登场。但是，很多存在的东西必然有存在的理由，岂会一禁就止？

最早的禁令，07年的时候“标准化”建设如火如荼，各地斥巨资为每个学校建立了实验室、图书馆以及音体美的功能室并配备大量器材。然而，这些于当时火热的应试教育而言根本没时间搭理的，基层的学校也不会用。所以，十多年后再看，这笔钱花的不是一般的冤。如果是普通人居家过日子是不会买这些摆设起来不好看，反而要分流出人来管理的高昂奢侈品的。

就在标准化建设如火如荼展开的时候，基础教育推出了“禁考令”，就是禁止学校之间每年两轮的统考。开始，很多地方第一次面对来自高层的高压禁考政策，确实不敢明目张胆举行统一考试。有些学校自己考考，校内同级老师自己比较一下给老师打个分数，有些学校自己出面“结盟”，拉兄弟学校一起比较。总之，大张旗鼓的交换监考、统一阅卷，一时之间确实不能明目张胆，也就放松了很多。久而久之，又出现新的问题:不统考了，地方高考的成绩居然直线下跌。“禁令”继续执行下去，势必造成社会对地方教育的不满，无奈之下，地方上又不好重提统考，于是出现了“调研考试”。说是调研，其实跟统考差不多，教育的应试压力还得继续增加。

最近二三年，高层又进一步出台了一二年级的“禁考令”，并且出台相应的禁止留下书面作业。政策的出台，彻底难为了一二年级的老师，而且整个社会家长们都把一二年级当做“起跑线”的。上面不让统一布置书面作业，关乎自己孩子的前途，家长也不放心，就有家长天天问老师要作业。政策上不让一二年级纸笔考试，可是，一二年级老师的考核分数和考核等级怎么来？上了三年级还是要考的，孩子不适应怎么办？很明显，这个“禁令”无论对于学校，还是对于家长都不支持，注定沦为“空头文件”。甚至于又出了新名词“乐考”。然而，习惯了几十年的应试教育，在国内教育场，教育早就等同于教书，等同于围绕教材和大纲开展纸笔考试了。地方学校也在一轮一轮的“禁考令”中早已习惯，谁认真执行“禁令”，必将与其他学校的竞争之中落后。甚至对地方高考成绩造成严重负面影响。所以，天花乱坠的“禁令”后果必然是一张纸两张皮。对外大张旗鼓执行政策，对内偷偷摸摸继续搞应试排名！

归根结底，上面高考仅凭纸笔考试成绩选材，凭借高考分数大张旗鼓统一招生。你去禁止小学阶段快速适应应试教育，在基础教育推广“禁考令”现实吗？

其实，大禹治水，在于疏导，而非一个劲堵塞，这已经是几千年前留下的经验了。

要治理应试教育的各种乱象，也要从改革高考做起。现有高考，留给大众的出路只有一条——通过纸笔考试，获得高分数。如此一个人口庞大的民族，人才只有一条出路，都挤在一座独木桥上，科学吗？

所以，与其一个劲出台各种“禁令”头疼医头、脚疼医脚，倒不如大刀阔斧改革高考选材方式，疏通人才晋级和选拔渠道。不要一个劲死脑筋就会钻在死抠文本世界里做卷子选拔人，纸上谈兵多少有些荒诞。

通过科学、公正的艺术才能大赛，选拔艺术专业人才；通过形式多样的文学创作大赛，选拔文学专业人才；通过科学技能大赛，以及先进科学论文比赛，选拔科技人才；通过各类数学竞赛，选拔数学专业人才……

总之，不要造成基础教育钻进文本里只知道背书做题，却把培养人才学专业的重任交给大学四年来完成的现状。这种教育方式的断崖，让很多学生造成严重的不适应，同时，累死累活死记硬背一大堆破烂理论终究被培养成一无所长的“废材”。更应该去理清学科教育的真正意义，从本质上去改变学科教育只是埋头在教室里背书、解题的现状。

治理教育乱象，绝非简单的一“禁”了之，用心去梳理人才选拔、培育方式，理清造成问题的原因。从政策上加以疏导、引领，才是让教育逐渐步入正轨的正确解决之道。