本来这周是本学期上学的第一周，孩子们都很忙，那么就一切从下周开始吧。家长们认为漫长的假期熬到头了，神兽们终于归笼了。
那是万万没有想到呀，才上学半天，成都小学、初中又都放假了，原因嘛，这初秋的天太热了，娃娃们哪里受过这样的苦呢。
那么孩子不上学了，就没有那么忙了。所以，我们的新小队的第二次活动就开展了起来。
哈哈，更新本也没有那么快的，因为手里的活儿真不少。上午才和珊瑚聊了一上午，下午应该整理一下思绪。不过新小队的家长们对娃娃们的活动蛮关注的，希望看懂孩子们在笔记上记录了些什么。这显然还需要一个备注才可以的。
比如看到这样的笔记，我要是家长当然也不知道娃学了些啥，要是娃看到这个笔记给家长讲一下，可能会好一些。不过能够记录这样的笔记的孩子，他们可能比较完整的表述也不容易。所以，我来做一个回顾吧。虽然也不完备，不过却也可以看明白这个笔记了。
今天来了一位新伙伴，活跃的淼淼，那么在我们提问的环节，就又多了一个视角。我先回答了上次我没有完备回答的问题，那就是太阳系各大行星的卫星个数问题。这就是笔记的第一行的记录。
孩子们又问我，宇宙到底有多少星系呢，哈哈，这就又问倒我哈。我也记不得这些数据。我得回来查查，还要看看怎么和孩子们讲这样宏大的问题。
在这个过程中，提提还问我知道灰洞吗，我也一下子不知道怎么回答这个问题，因为它是霍金对黑洞的一种假设，它并不是一种新的天体，提提说灰洞和黑洞还有虫洞是三种不同的天体。好嘛，我再想想，看怎么能够和这些二年级的小小宇宙学者表述这些问题呢。
大豆豆问，怎么样在月球上建房子，我告诉孩子们，目前最靠谱的想法就是在月球的轨道上放置巨大的菲涅尔镜，汇聚太阳光，熔化月球上的物质，做成砖，用这些砖来建房子。那么，什么是菲涅尔镜，为何要用它，而不是用凸透镜呢，那是因为它质量轻，功能却和凸透镜一样。哈哈，我随身就有一个菲涅尔镜，刚好给孩子们观察了一下。
孩子们又问我一光年是多少公里，哈哈，我说，咱们算不算得出来，都写一下吧。这就是笔记本上那个算式的由来。
今天的主题是磁铁，先拿出磁性弱一些的磁铁让孩子们感受一下，磁铁是有两极的。它们是什么极呢。有的孩子说是正极和负极，有的孩子说是上极和下极，当然，也有孩子说是南极和北极。还有一个孩子说是N极和S极，为了统一认知，所以，我让孩子们记下了南北极的英文名字。
后来，我问，有没有玩过两块磁铁吸在一起，用手不容易分开的磁铁呢。孩子们说，是不是用胶水粘上了呢。
于是，我拿出两块N52来，当着孩子们的面分开它，再吸在一起，让孩子们来尝试一下。
哈哈，从每个孩子的表情就知道，他们真的努力了。
由于自己分不开，所以，在别的孩子做努力的时候，不光有加油，会不会有一些其它的意思呢，哈哈哈，小葆这表情亮了。
嗯，一轮过去之后，不服气的孩子们，又尝试了第二次，因为从别的孩子那里学到了自己没有用过的手势。
目前来讲，N52就算是非定制磁铁中最强者了。虽然它不大，不过孩子们也是分不开的。我把它们分别放在孩子的手掌两边，让孩子们感受它们隔着手掌依旧强劲的吸引力。
显然，这样的力道刚好，不会伤到孩子，同时还会让孩子感受到强劲的力道。
不过，可千万不要让孩子独自玩儿N52哈，就是N42，N32也是不可以的。它们会伤到孩子的。还好的就是，一般人家也是不会买这些物品放家里的。但是，总是有孩子的家人会买，所以，在这里提醒一下。
那么，磁铁的两极为什么叫南极和北极呢。
它们为何表现为同极相排斥呢？
异极又会相吸引呢？
其实，我也没有想好怎么和孩子们表述这样的理论认知，不过体验这样的结果却是感受不错的。
我拿出一个指北针来，放在地上，让孩子们观察它的指向，显然，当它安静下来的时候，会有一极指向北方，而指北针就是一根磁铁，指向北方的极就是北极了。
本来是准备让孩子们每人都做一个巨大的指南针（专业上叫指北针）的，不过时间却要到了。那么，让孩子们知道，磁铁除了吸引磁铁之外，它还会吸什么呢。孩子大多数知道能够吸铁。同时推广到可以吸一切金属。
于是，我让孩子们用磁铁来吸引不同的金属。
我带来了21种金属立方来，让孩子们感受。这最大的一块是钛。因为它比较便宜吧，我买了一块大一些的，其它的金属比较贵，所以，就买了小一些的。
没有想到孩子们对元素这么感兴趣，达到爱不释手的状态，由于这是弯弯姐姐的收集的，所以，我不能够送给他们。不过，我告诉孩子们，我可以告诉家长们，如果孩子喜欢，可以在生日的时候，或者在什么时候，一个一个的认知，一个一个的收集。这可是很不错的集爱好与学习的方法哦。元素是构成这个世界的基础，真正摸过绝大多数元素的成人，其实是极为稀有的，何况孩子呢。
成人，也就算了，改变起来是太不容易了，不过孩子们却正处于对这个世界的认知阶段，讽刺的是，由于成人们对这个世界已经失去了好奇，所以，孩子们在这样的环境里，也会慢慢变成对真实的世界熟视无睹。
孩子们在尝试的过程中发现，磁铁不光可以吸引铁，还会吸引钴和镍，其它金属都会吸引。
哈哈，这就是下面的元素记录的原因。这下子，笔记是不是看起来就清晰了呢。
看到孩子们这样专注的一个一个的做磁铁吸引元素的实验，我都莫明的为他们感受到开心。
哈哈，是不是有一种透出屏的兴奋。
元素不是玩具，不过却也等不及想要接过来认真观察。
不同元素不同的性质，从体验上来看，除了磁性，当然还有密度。
我让孩子们感受一下，铝与钨的巨大的不同。
最后的还有一个彩蛋，我拿出我的强磁棒，让孩子们再一次去吸这些元素。
就是把磁棒放在这些元素上面滚动，它就会把有磁性的金属选出来。
其他孩子都只把钴和镍选出来了，小葆给了我一个惊喜，她选出来了镧系金属中的一种金属，这种金属是所有稀土元素中最强磁性者，它就是钆。其实，它后面几种金属也都有磁性，只是越来越弱。
看到了吗，这三种金属被吸起来了。
这就是钆（Gd），64号元素，使用的地方也很多哟，感兴趣的可以去查查呀。
由于，天有一些热，本来计划一个半小时的样子就结束的，结果孩子们的热情太强。
他们要多听一些关于元素的事情。
所以，我们结束的时间很快就到了两个小时。
给孩子们的记录留个记录。
虽然，现在看起来它们还很稚嫩。
不过同龄的我，那个时候在记录什么呢？
就算是同龄的其他孩子们，他们又在记录什么呢？
我教孩子的是通识部分，让孩子们用定性的，有能力的时候，就定量的去描述我们的世界。那么，孩子们在学校里，本科结束以前，也就是在做这个工作。
只是，内容虽然一致，不过目的却非常的不同。通识教育本来是为了让孩子在成人之前认知这个真实的世界。却异化成了考试的分数，这些知识到底与真实的事物有什么联系，并不是孩子们关注的事情。
那么，当他们成人之后，生活中绝大多数就是牧童的世界了。
