心灵的素养远比刷题技能重要，源于热爱的创新能力远不是技能可相提并论的。这是并不难理解的教育真理。

心灵由爱经营，技能由刷题形成。如果孩子刷题形成的技能是科技前沿必需的创新力，如此刷题也无可厚非，比如，数学刷题可以塑造出郭文景这样的AI天才，孩子们就会有兴趣了，可是随便怎么刷题大概也刷不出这样的天才。

心灵是生命最本质的属性，心灵荒芜，生命就被愚昧统治，刷题就可能制造愚昧的灵魂，所以孩子才患上抑郁症，才结束生命。

孩子只要掌握自爱的真理，就拥有发展生命的不竭动力，执着追求生命价值，赢得实现自我的幸福，也就远离心理疾病。

郭文景这样的天才，就是自爱的信仰者，才如此早地开发出天才，因为她热爱知识，痴迷于创新。

可是我们的教育似乎并没有培养孩子自爱的信仰，至少考试极少考查自爱的信仰，所以孩子才迷失于种种诱惑，患上种种心理疾病，悲剧不断复制。

就是语文这样的人文学科，教育也没有自爱和爱的信仰目标，多少教师在读写实践中启蒙自爱和爱？教材上的名篇也有表现自爱信仰的，比如，《老人与海》《大卫·科波菲尔》《哦，香雪》等，可是教者也好，孩子也罢，谁在深度阅读中呼唤自爱觉醒？

高考偶尔也有承载自爱的文本阅读，可似乎从没有以此命题。对于爱和自爱的情商，似乎有一种潜规则——不能考。

爱国的、传统文化的文本高考常考，但也少有直接命题，古诗文就是考下简单的阅读能力，真正以爱和文化命题的似乎少见。

承载文化的古文阅读训练，大家都必须练得很扎实，但孩子就有了文化素养么？既然不考，就没有人在意。

自爱和爱的核心素养怎么考？用创造文本的方式考较好，写作短评，表达思想，解决问题，把情商与创新思维有机统一。

对于专家如云的命题中心，怎么考显然不是问题，而是考不考的问题。只要考查自爱和爱的信仰，真正把审美力、思想力、文化力及表达力有机统一，只需要三五道题足矣，哪用二十道题？也就彻底清扫多年来工具性的极左论。

事实上语言作为工具的技能训练，也因为与生命经验割裂，与探索自我无缘，普遍低差。读写说的语言技能差，不正是因为语言实践远离自我，才生吞活剥吗？学生普遍厌恶语文，不是考试制度和观念错误造成的恶果吗？

只要真正以爱和思想的核心素养作为高考对象，语文的问题就彻底解决，语文就不需要刷题，只需要读写实践，就养成习惯。读写说不过是寻找、发现和重塑自我的人生实践，孩子就爱上阅读，爱上写作，爱上演讲，哪里还有题海驯化出来的鼠呢？