文|原创 希希妈

今天被一个小男孩气到了。

活动时一直说个不停，跟旁边的小朋友打闹，提醒几次也不管用。

我生气地走到他的面前，眼神坚定的说：“请你把小嘴巴关闭，听老师说！”

他点点头，然而我刚坐下，他又开始跟旁边的小朋友说话。

这种现象，在幼儿园是很常见的场景。

班里总会有那么几个调皮的男孩子，上课不听，还会打扰其他的小朋友；老师提的要求也不会听，刚遵守一会儿就又忘了，一次次挑战老师的底线；爱打人，一言不合就动手......

我也反思过，是不是自己设计的活动不够吸引孩子们，有些专注力稍微差一点的孩子就容易走神。

还是自己对孩子们还是不够严厉，我说的话对有些调皮的孩子来说根本不管用。

又或者是孩子自身的原因，专注力欠缺，自控能力欠缺等等。

然而我又想到了一句话，教师要树立正确的儿童观。在学校中，孩子都是好孩子，家长都是好家长，所有问题都是老师的问题。

这是在六年前考教师资格证时，就经常听到的话。

今天有幸读到了李镇西老师的一篇文章，恰巧是讲关于“差生”的问题。他说“问题学生之所以有问题,是我们教育眼光有问题。教育眼光有问题，看学生就有了问题。”

那么，作为老师，到底该如何换一种眼光对待孩子呢？

李镇西老师在文章中提到了四个关键词：期待、欣赏、尊严、信任。

第一、期待

我们总说，每个孩子都是一颗闪亮的星，要善于发现孩子的闪光点。

在实际做的过程中，我们也要坚信，每个孩子的内心深处都燃烧着想做好人的愿望。

”关键是要点燃，点燃其沉睡的上进心。”

李镇西老师提到了曾经他教过的一个学生。

他说，我们可以想象他有多糟糕，他就有多糟糕。但是李老师仍然没有放弃他，找他聊天，谈心。

慢慢孩子的内心被点燃，慢慢有了进步，在这个过程中，需要教育智慧，不要只用一种方法。

最后这名学生也成了一名站在三尺讲台上的教师，用李老师的话说，“看上去一脸书卷气，变化很大。”

所以，“首先我们要相信他是好孩子，他没有想过当坏人。”

第二、集体的力量

提到这一点，我很惭愧。

因为有时候我会在活动中，遇到不认真的小朋友，我会点名批评，说如果做不好，咱们全班都不进行下一个活动了。

那么就会造成很多孩子会不情愿，甚至会埋怨这个小朋友，甚至会说，我不跟他做好朋友了。

这样一来，岂不是强化了他的不良习惯和行为。

我们要善于将自己的褒贬化为班级的集体舆论。

对待“问题孩子”，更要给与班级温暖。

第三、尊重

对于这些“问题孩子”，更要给足面子。

在带班的过程中，我们总会发现，越肯定，表扬孩子的时候，他会做的越好。

今天班里有个调皮的男孩，排队的时候一直不认真，跟其他小朋友打闹。我把他叫出来，没有严厉批评，而是让他站在了我的位置，我说：“现在需要你来负责整队，管好纪律。”

于是他立刻一脸严肃，对站的不好的和几个说话的小朋友制止后，我只说了一声，谢谢你。就请他归队了。

接下来的这一整天里，他不仅排队的时候能迅速站好，看到有小朋友打闹时，他还会去说他们。

这就是给足了孩子面子和尊严。

孩子有了尊严，他就有了一份责任心，能够慢慢克制自己，慢慢变好。

第四、信任

与孩子建立感情。

李镇西老师说：“为什么说老师了不起，是因为他们迷恋一个个孩子的成长。”

之前那个大家认为的很糟糕的孩子，曾对李老师说过这样一句话：“我的好朋友，没有和我一起来到李老师的班上，他们后来的人生走上了了另外一条路，我有幸在人生关键的时刻遇到李老师。”

“迷恋学生成长的老师，将永远被学生迷恋。”

当我们换一种视角来看待所谓的“问题孩子”时，我们就会打开禁锢的思维，在广阔的教育天地中，拥抱孩子的成长，拥抱无限的可能！