急于求成：不懂得循序渐进，忽视学习规律
这类孩子大多受到父母不科学教育方式的影响，其在低年级时就被迫抢跑，并作为学霸的存在，但把一切时间都用在学习上的一个负面后果，就是学习效率的降低以及学习潜能的不足。
到了初中或者高中以后，在新的知识深度和广度下，以及更加优秀的同学增加的情况下，学习成绩出现下降，不再是老师同学的中心，他们往往习惯性的想采取更为努力的方式，快速达到自身曾经所处的高度，却忽视不同阶段学习方法的差距。
渴望提升成绩，反而会出现忽视基础，行百里着半九十的怪圈，比如追求刷题数量，忽视错题的复盘，看得懂就认为自己会做，而不是利用错题进行知识点的整理归纳和延展，过度追求课间及午休的时间，却造成课堂最重要时间效率减低等。
固化思维、不愿意主动思考
越早越频繁的课外补习，这种现象体现的特别明显，看似快速解题的模型背后，是固化思维的形成，尤其是初二数学，几何证明与函数，开始进行抽象思维与逻辑思维的锻炼，对很多学生而言，是一次思维方式转变的挑战，理科思维形成的关键期，往往决定中考以及高中理科学习潜力。
一部分学生由于自身天赋差距，在初二阶段即已宣告分流，另一些同学虽然度过这一门槛，但过门槛的方式大有不同，优秀的孩子利用这次难度提升的契机，完成思维方式的转变升级，而另一些学生知识硬记了一些解题模型，而不是自主思维能力，到了高中后成绩往往出现较为明显的退步。
一些乐于问问题的学生，同样也有这种问题，即遇到问题第一时间不是深度思考寻求解决，而是求助老师和同学，看似用功但成效并不明显，问问题是好习惯，但带着想法问才是最有效的方式。
