接（二）

很多学术环境是听觉式的，因此，在很多班级里这样类型的学习者会有很好的表现。当老师指导和给全班口头指示，让学生在规定的基础上讨论并要求归纳内容时，有口头才能的学生更为占先。一个像小美这样有听觉偏好的将在学校里表现其才能。

她会■听一遍口头指示后就可以照着做，不用一遍道重复。

■在要求语言分析的作业里完 成得最好。■以语言的方式最有效率地学习。

■有序的讲话听来更好。

■在学校生活中喜欢大声朗读的时间。

■口头表达极好;擅长出主意和讲故事。

■快速地掌握概念。

■喜欢音乐课、 戏剧和有扮演角色的机会。

■用书面交流的方式极其到位地表达自己。

■比测验的成绩表现得更聪明。

说话者/听话者也会在课堂里为其弱点而困扰，例如，对默读和拼写有困难。另外，听觉型学习者在接受一种新而难的材料学习时，需要清楚的口头解释，即使是在一本课本里，一张作业单上或是在黑板上也如此。在教室或礼堂里他们会因噪音而分散注意力，而他们喜欢和同班同学说话也是个问题。

小美像许多我曾见过的孩子一样，他们非常聪明，但在学校里表现不佳，除非他们的家长和老师理解和利用他们的才能才 能讣他们去察觉和处理信息、保留信息，并进而利用它们。

待续

鼓励孩子多背，多读，多回答问题，多沟通交流。由于孩子喜欢听不喜欢读，家长就要鼓励孩子多背多读，来弥补他们的不足。也因为孩子喜欢说，所以家长更要有意识的引导孩子说话、沟通、回答问题，以加强其逻辑思维训练。