“亲戚家娃4年级，老师布置命题作文《我家的小狗》。亲戚家从来没有养过狗。班上40个孩子，亲戚家娃是唯一一个没写作文的 ，语文成绩因此倒数。老师和家长对此都很生气。孩子做错了吗？还是题目出得有问题？”

前几天有网友问的这个问题非常有意思。我看很多网友会提出这样的观点：题目出得有问题，不怪孩子。

是的，题目出得有问题，不怪孩子。

骂出题人一顿，嘴爽了，可是仍然解决不了孩子倒数第一的问题。

或者，家长和老师发怒，然后痛批孩子一顿？但还是没用啊——孩子依然不知道作文该怎么写。

还有很多人说，“孩子是纯真的，没养狗，就写不出来这篇作文，写出来了就是说瞎话。”

对此，我表示非常非常不认可。

其实这里面还延伸出来更深一层的问题：既然孩子是纯真的，那么真情实感的暗黑文学，伤痛文学，甚至厌世之类的文学，能不能出现在作文里？

不要把应试文学和其它文学混为一谈！

我们把文学作品分成三类来讨论。其一、应试文学作品；其二，个人私域文学作品；其三，公共发表的文学作品。

但要知道的是，不同的文学类型，目标和尺度要求都是不一样的。其它两类作品，我们就不在这里展开了，我只说应试文学作品。

应试文学作品的目标是什么？当然是拿高分。唯一目的，没有之一。所以装什么装嘛？严格按照评分标准和评分要求来，做一篇三观正、立意正、行文流畅优美的高水准应试作文，就齐了。

所以应试文学的玩法是:在评分要求之下，尽力地展现你的能力和才华。

拿一个“孩子就是纯真，没经历让去写，题就出的不对。”的观点来甩锅给出题老师，理是占全了，但是孩子成绩却傻眼了。

如果这种事情出现在中高考的考场上怎么办？比如，中考作文那个著名的“应不应该收彩礼”的话题。

那么当孩子拿到题目的时候，用自己的人生去杠一个“题出的有问题”的结论，有意义吗？

当然了，这也不是孩子的锅——是家长和老师的。

一二三年级的娃，完全可以让用日记之类的真情实感的东西去练笔；但是三年级往后，给娃逐渐渗透一些选题的切入技巧、写作技法的东西、以及应试作文的底层逻辑，是完全可以开始进行的了。

比如《我家的小狗》这篇作文，出题人真的是要看看你家小狗什么颜色什么样子什么秉性吗？不是的。就算你家有只小白狗，你把它写成黑的，也没有人care。

出题人考的是孩子状物作文的能力。

那么怎么写？如果是我，我家也没狗，我会这样写——

我一直想养一直小狗，可是妈妈却不让。妈妈说，“养你一个就够了”！

唉，如果我有一只小狗，那该多好啊！

如果我有一 只小狗，它应该是一只白色的小泰迪，长着乌溜溜的蓝眼睛，尖尖的鼻头。。。（此处就是状物描写，反正是想象中的，没有观察过狗，写不形象？没关系的，反正想象出来的，写出来翅膀都不要紧。如果想象中的狗是个超人狗，说不定更出彩）

或者，我会写——

我家有一只特别可爱的小狗，从小它就和我一起成长，它和我形影不离。

（外观描写）

（我和它的故事）

最后揭秘：我的小狗是只陪我长大的小玩偶狗狗。

这两个角度，都新颖又有趣，相信和一堆写真狗的作文比起来，直接就亮了。

你看，总能写出来的。

所以还是那句话，卷子出得不好，可能性肯定有的，毕竟出卷子的是人。但这不是交白卷的理由。

从孩子三下，我就经常跟他讨论这样的问题。当我写“我的弟弟”，有人知道你的弟弟什么长相吗？他说没有。我说所以，不必把这些成为困扰，一切小男孩的句子都能往里套。不同的是，如果你要写一个憨厚的弟弟，长相就憨憨的。如果你要写一个聪明的弟弟，长相就机灵一点。

你写外公，能写水汪汪的大眼睛吗？能写红扑扑的脸蛋吗？练笔的时候，当然可以细致地观察外公，如实描绘外公的长相，但是应试作文里，一个慈祥的刻板印象的老头的样子，就够了！

所以应试作文，不必纠结这些细节！场景描写、外貌描写、情节描写。。。这些都是你的素材，你盘子里的配菜，平时通过练笔和阅读、摘抄分门别类地整理好，考试时快速装盘出菜，还能色香味俱全，才是本事。

从命题的框定范围内去找一个新鲜而又得心应手的角度去切入、发挥，做出一篇既扣题，又能展现自己文学能力的文章，难道不是一种能力？是，而且是一种非常强的能力！