2008年的那场地震相信大家至今还心有余悸，在这场天灾下，生命变得非常的脆弱，很多人甚至为了自己的儿子或学生，付出了宝贵的生命。

但有这样一个人却是一个例外，在地震来临的时候，他放弃了自己的学生，独自跑到了安全地带，这件事情在当时造成了非常轰动的舆论。

范美忠

如今距那场地震已经过去了16年，那么当初这个充满争议的老师，如今又过着怎样的生活呢？

2008年5月12日下午，范美忠正在光亚学校的讲台上为学生上课，突如其来的地动山摇打破了课堂的平静，吊灯摇晃、桌椅震动，范美忠意识到地震发生了。

范美忠

在极短的时间内，他做出了一个令他后来饱受争议的决定——抛下学生，独自逃生，他奔向操场，寻求安全地带，与此同时，他的学生们在混乱中自行逃离了摇摇欲坠的教学楼。

事后，范美忠不仅没有表现出丝毫的歉意，反而指责学生逃生速度太慢，这一举动与其他在地震中选择保护学生的教师形成了鲜明的对比。

范美忠

例如谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体护住了四名学生，献出了宝贵的生命，袁文婷老师则一次次冲回摇晃的教室，最终救出了十几个孩子，自己却不幸遇难。

这些教师的英勇行为赢得了社会的广泛赞誉，成为了人们心中的英雄，相比之下，范美忠的举动显得格外刺眼，被公众视为“懦夫”和“背叛者”。

教室

从心理学角度分析，范美忠的逃生行为或许可以理解为一种本能的求生欲望在极端环境下的体现，在面临生死威胁的瞬间，个体的求生本能往往会超越理性思考。

但作为一名教师，范美忠的职业道德要求他在危急时刻保护学生的安全，即使这意味着要冒着生命危险。

范美忠

他的选择无疑违背了社会对教师的期待，也因此引发了公众的强烈谴责，范美忠为自己辩护，称在生死关头，他没有义务冒着生命危险去救他人，即使是自己的学生。

他认为，自保是最合理的选择，公众对他的指责是一种“道德绑架”，这种观点引发了关于“道德绑架”的激烈争论。

地震

一部分人认为，在极端情况下，个体有权选择自保，不应被强加道德枷锁，另一部分人则认为，教师的职业特殊性决定了其肩负着保护学生的责任，范美忠的行为突破了道德底线，理应受到谴责。

汶川地震后，范美忠的“逃跑”行为迅速发酵，成为了全国关注的焦点，“范跑跑”的标签深深地烙印在了他身上，成为了他人生中难以抹去的阴影。

范美忠

迫于舆论压力，光亚学校解除了范美忠的劳动合同，离开讲台后，范美忠的生活陷入了困境，他尝试过多种工作，辗转于各大城市，但“范跑跑”的恶名使他难以找到稳定的工作。

他曾经的北大光环也黯然失色，曾经的理想和抱负在现实面前显得格外苍白，为了维持生计，范美忠不得不放下身段，尝试各种不同的职业。

范美忠

他做过家教，做过销售，甚至尝试过进入媒体行业，但都以失败告终，他就像一个被社会抛弃的弃儿，四处漂泊，居无定所。

这种颠沛流离的生活让他身心俱疲，也让他开始反思自己的人生选择，最终范美忠回到了四川，选择了隐居在成都附近的乡村。

范美忠

他租住在一栋简陋的三层毛坯房里，过着离群索居的生活，他远离了城市的喧嚣，也远离了公众的视线，在这里他开始重新审视自己的人生，思考自己究竟想要什么。

他不再执着于外界的认可，而是更加关注内心的平静，在乡村的宁静生活中，范美忠找到了新的寄托——网络教学。

截屏

他开始在网络平台上教授自己擅长的中国古典文学和哲学，特别是《红楼梦》和《庄子》，他不再受制于传统教育体制的束缚，可以自由地表达自己的思想和观点。

虽然网络教学的收入微薄，课堂规模也远不及以往，但范美忠却从中找到了久违的满足感，他重新找回了教书育人的感觉，也逐渐找回了自信。

范美忠

网络教学的道路并非一帆风顺，范美忠面临的最大挑战是如何克服人们对他的固有印象，如何让学生和家长相信，他依然是一名合格的教师。

为此他在教学内容上精益求精，希望通过高质量的教学来逐渐改变人们对他的看法，他开始尝试通过讲座和写作来增加收入，也积极参与一些公益活动，希望能够用自己的行动来回馈社会。

范美忠

十六年来，公众对范美忠事件的评价经历了从一边倒的谴责到逐渐多元化的转变，在事件发生初期，舆论几乎一边倒地批评范美忠，认为他缺乏师德，自私自利，不配为人师表。

“范跑跑”的绰号成为了他身上难以抹去的标签，也成为了公众对他在道德层面进行审判的符号，这种铺天盖地的舆论压力，无疑对范美忠的生活和心理造成了巨大的冲击。

范美忠

随着时间的推移，一些不同的声音开始出现，有人开始反思，在极端情况下，个体求生的本能是否应该被谴责？

有人认为，范美忠的行为虽然不符合传统道德标准，但也反映了人性的复杂，还有人指出，社会对范美忠的过度批判，本身也是一种道德绑架，忽略了他在当时所面临的恐惧和压力。

范美忠

互联网的发展也为范美忠提供了一个新的发声平台，他开始在网络上发表文章，阐述自己的观点，回应公众的质疑。

他坦承自己在地震时的恐惧，也坚持认为自己在那种情况下做出了最合理的选择，这种直面公众的勇气，也让一些人开始重新审视范美忠事件，并对其产生了新的理解。

范美忠

“范跑跑”事件引发了社会对教师职业道德、社会责任以及个人价值观等方面的深入讨论，它促使人们思考，在灾难面前，个体应该如何平衡自保与利他？

在道德评判上，应该如何避免非黑即白的二元思维？如何构建一个更加包容和理性的社会舆论环境？这些问题至今仍值得我们深思。

范美忠

十六年过去了，范美忠已经从公众的焦点中淡出，过着平静而低调的生活，他不再是那个被舆论口诛笔伐的“范跑跑”，而是一个在生活中不断反思，努力寻找自我救赎的普通人。

他选择回归乡村，远离喧嚣，或许是一种逃避，或许是一种自我保护，也或许是一种对人生的重新思考。

范美忠

范美忠的故事是一个复杂而充满争议的故事，它不仅仅关乎个人的道德选择，也关乎社会伦理、公众舆论以及个人救赎等更深层次的议题。

我们无法简单地用对或错来评价他的行为，因为在极端环境下，人性的复杂性往往超出了我们的想象。

范美忠

范美忠的经历也提醒我们，在面对类似事件时，应该保持理性和客观，避免情绪化的判断，我们应该尝试理解事件背后的人性因素，而不是简单地进行道德审判。

参考信源：

百度百科——范美忠

凤凰周刊2023.10.17——#范美忠被范跑跑围困的15年#：至今依然“不后悔、不低头、不妥协”

民生杂谈2008.05.26——范美忠：给教师抹黑，给北大丢脸