教师的核心能力聚焦于阅读任务的创设及指导 教学能力的标志，不在于讲得多好，彰显多深厚的专业素养，而在于方法指导。提出什么学习任务，非得苦心经营。就是优秀的语文教师，也非得苦思才能确立。一个任务就是井眼，必须沿井眼挖掘下去，涌出情感和思想的清泉，生成崭新的经验，既获得能力，又积淀素养。 发现很好的井眼，要掘出清泉并非易事。我的经验是，任务难以确立，执行任务更艰难——学生和教师都艰难。 学生一定会受挫折，既然任务蕴含深度体验和思维，一定掘出情感和思想的泉水，就必然经历艰难探索的历程。怎么一步步引导和激励学生顽强地挖掘，是很需要智慧的。 遇到困难，教师就拿起镐三两下掘出清泉，可有什么意义呢？年轻教师往往就是这样，一堂课完成了许多任务，每个任务都迅速完成，因为越俎代庖。 教师要下两种功夫。一是预设指导方法，执行任务大致几个步骤，每一步会遇到什么挫折，又怎么点拨学生。不了解和研究学生，就提炼不出很有针对性的指导方法。 二是在跟问题纠缠过程中，敏锐地捕捉到学生问题，及时有针对性地点拨，表现师生合作的默契。年轻教师很拘谨，很多时候分明该怎么点拨却无动于衷，师生都处于停滞状态。优秀教师就在于点拨的机智灵活，从而将学生引向光明。 总之，年轻教师只要把功夫聚焦于刀刃，就不断进步，走向优秀；反之与优秀无缘。#记录我的2024##2024护苗有我#