"我宁死也不道歉！"一位优秀教师发出最后的呐喊后纵身一跃！2019年，一个雨蒙蒙的日子，长江大桥上，一名在乡镇默默耕耘19载的教师，用生命诠释了他的坚持与倔强，就在纵身一跃的前一刻，他深情亲吻了自己的一双儿女，是什么样的委屈与绝望，能让一位春风化雨的园丁选择如此极端的方式?   （主要信源：原文登载于 潍坊高新融媒 2019年7月29日关于“老师不敢用“惩戒权” 受害者最终是谁？”的报道）   在生命的最后时刻，周安员老师的内心世界一定充满了复杂而痛苦的情感。   作为一名任教六年的数学老师，他曾经满怀热情地投入教育事业，为学生们的成长倾注心血。   然而，一次普通的课堂管理却成为了压垮他的最后一根稻草，两个学生为了一支笔发生争执，他本能地上前制止，希望维持课堂秩序。   这本是一个教师的职责所在，却意外地引发了一连串的不幸事件，学生家长的投诉，学校的和稀泥态度，以及社会舆论的压力，都让他感到深深的无力和绝望。   在那几天里，周安员的内心或许充满了自我怀疑和困惑，他可能一遍遍地问自己:我做错了什么?为什么一个简单的管理行为会演变成这样?我还能继续做一名教师吗?   这些问题如同一个个沉重的包袱，压得他喘不过气来，更让周安员痛苦的，或许是他感受到的深深的背叛感。   那个被他一直悉心辅导，成绩从垫底提升到班级第一的学生，竟然成为了指控他的一方。   这种背叛不仅动摇了他对教育事业的信念，也让他对人性产生了怀疑，在最后的日子里，周安员可能陷入了极度的孤独和绝望之中。   多年来建立的教师尊严在一夜之间崩塌，这种巨大的落差感，让他无法面对未来的教学生涯！   也许，在跳入江水的那一刻，周安员想要通过这种极端的方式来证明自己的清白，或者是对这个他认为已经变质环境表达无声的抗议。   他可能希望，自己的离去能唤起社会对教师处境的关注，能为其他同行争取到更多的理解和尊重。   周安员的悲剧，反映了此前教师惩戒权缺失、教师地位尴尬的现实困境，这个案例提醒我们，只有在两者之间找到平衡，才能最大程度避免类似悲剧的再次发生。   教育，如同一棵需要精心呵护的树苗，然而这种修剪——也就是教师的惩戒权，却成了一把双刃剑，时而伤人，时而伤己。   从教师的视角看，曾几何时，他们是知识的传播者，道德的引路人，而今，他们却成了惶恐不安的"惩戒者"，他们不禁自问:一个平凡的课堂管理行为，何以演变成夺命的陷阱？   学生们则渴望得到指引，却又本能地抗拒约束，有些学生如同没有界限的河流，肆意泛滥。   杨守梅老师班上那两名被保送的学生，或许正是这种畸形教育生态的缩影——逃课受罚，却意外获得了"奖赏"。   这般错位的奖惩机制，无疑会让更多学生迷失方向，家长们则像是站在教育舞台边缘的观众，时而鼓掌叫好，时而大声抗议。   有些家长如同盲目的保护伞，为孩子遮挡一切风雨，还有些家长则像是对教育虎视眈眈的审判官，随时准备对教师的一举一动予以严厉批评！   教育惩戒权的探索，如同在激流中寻找渡口，它需要我们共同的智慧，更需要我们的耐心和坚持。   在那里，惩戒不再是冰冷的戒尺，而是温暖的指引；关爱不再是溺爱的温室，而是助力成长的阳光，这，才是教育的真谛，也是我们共同的责任！