有不少家长会纠结孩子的写作能力，觉得光是阅读而不去写作，是不是还是不行？

其实输入和输出的关系，一定是先有大量的输入，孩子吸收内化之后，才能有输出能力。

我最近在读《孤星之旅》，苏轼的父亲苏洵，因为自己是有一些文采的，但年轻时几次没能考上进士，所以他对苏轼苏辙这两个儿子非常的严格。要求他们从小每天都要抄写和背诵经典名著（四书五经）。

而当时受大家欧阳修的影响，苏洵重文轻诗，所以他只教两个儿子如何写文章，如何思辨，却不教他们写诗作赋。这直接导致苏轼在自己的第一次科考中，差点因为诗赋成绩不佳而落榜。（好在当时看的是各项均分）

苏轼后来自己觉得，需要学习一下诗赋的技巧。这一学，后面大家都知道了，留下了多少千古名作。

分享这个故事，是想告诉大家，写作是一个厚积薄发的事情，只要沉淀的足够多，其实想要输出，没有那么难。怕只怕你积累的还不够多。

温儒敏老师在《文笔不是作文教学第一要义》这篇里，也提到过输入和输出的问题，以下是原文摘抄：

国外有人做过专题调查研究，对高中不同班的学生做不同的写作教学试验。一个班每周一篇作文，老师认真批改；另一个班三周一篇作文，其余时间鼓励大量阅读。一学年下来，两个班写作能力都有进步，但阅读为主的那个班进步更明显。

原因在于，写作本身不会增加学生的信息总量。写作属于信息输出行为。在一次次的写作过程中，学生对已有的素材进行筛选、剪裁、组合，他们的写作技巧和语言运用的熟练程度可能会有所提高，但是对于学生的总体信息量、信息结构和精神能量影响不大。

而多读就不同了，它能不断增加信息量，改变知识结构。阅读可以拓宽学生的视野，丰富想象力，提高概括分析能力，下笔时思维更加活跃。

而且阅读可以获取大量写作素材，让词汇量大增，语感形成，这些都是写好作文的基础。

无论用什么教学方法，都应当读写结合，大量阅读、适当练写这是写作教学的基础。