学校那点事—23#最新职称消息# 学校职称公平吗？ 职称是每位老师都绕不过的坎，尤其是从2000年左右，职称已经不作为荣誉，而和工资直接挂钩，这意味着职称高，收入高。 而现示工作中为什么无论评了职称或未评职称都对职称不满呢？ 原则上职称体现的是对一位教师教学能力的认可，不仅仅意味收入的增加，更意味着一种荣誉，出发点是件好事，可是在现实的实施过程中，遭到了很多人的反对。 应该有以下几点因素： 一是，职称名额的分配问题。这是一个客观存在的问题。 就我了解的一所拥有400名教师的的学校，2019-2001年三年间，中级，高级没有一个名额，而2022年因教师反应强烈，分给了2个高级名额，5个中级名额；2023年，依旧是2个高级，5个中级名额，今年据听说才有4个高级名额，9个中级名额。 名额的分配，一部分教师失去了评职信心，选择了躺ping ，感觉不是在评职称，而是在抽奖。也有人称之为“内卷”，已经卷的不成样子了。 二是教学对老师的评价本应该是多维度的。 如学校很多平行班，在开始入学的时候，就已经把学生分成了三六九等，怎么能体现谁的教学业绩较好。而实际上成绩好的学生，无论是班主任，还是科任教师，管理起来都轻松些。 所以老师付出的多少，没法测评，代好班的老师感觉有时候高人一等，他们在评职称中，自然而然得到了倾斜。而普通班的老师，付出的有时候更多，却感觉力不从心。 三是学科特点差异。 曾经在一所学校工作多年，因为班级少，有个音乐老师，课程也一直少，每年都没有希望评职称。同时还有一些基础学科，课时量都不多，如果按照学校的工作量计算，到了退休也评不上职称。 学科特点是一道无法跨越的鸿沟，怎么努力也无济于事，只有等等等，也许一生都难有机会。 四是校领导团体。 现在大家都知道学校校级领导和中层有干不完的活，有些人又是校领导面前的红人，课时虽然不多，可是人家有天然的人脉关系，评职称也是要优先考虑的。 曾经一所学校的校长，学校好不容易分了一个高级名额，他召开了全校教职工会议，直接的对大家说“我是一校之长，如果没有高级职称，兄弟学校也会看不起我们学校，会说校长连个高级都不是，也会影响学校声誉，今年这个职称我参评了，如果大家有意见就当场说。”结果大家都默许了。 当然了，校级领导评完了，还有中层领导，这些都会受到优先考虑。 五是学校职称的标准变化。 职称评审标准每个学校都有自己的一套，而这些标准的制定，也反应出许多问题，制定政策的人，一定是自己利益最大化，要么就重新修改成自己利益最大化。这些标准往往让一线教师有点扑朔迷离，总是摸不到头绪。 而规则制定者，往往又是制定规则制定者破坏，导致一线教师感觉不公。 ……… 评职称是教师最大痛点，应该是人为的把教师分为三六九等，无辜的造成了竞争对手之间的矛盾和隔阂。 曾经有一所学校，两位女教师因争取名额，文人变成了武士，拿起来了刀子直接干了起来，这是当时影响最大的一次事件。 然而处理结果是，不知从那个又弄了个名额，最后息事宁人。#如何评价教师？#