#明纪实#与很多语文老师都取关或者不再来往，然吴春来老师例外，他是我始终不断联系的一位语文老师，尽管中间我俩也因为教育教学观点不同而磕磕绊绊。

中秋节前他来北京出差，我们相聚，以茶代酒，可我感慨良多，但都压下了，因为我觉得岁月静好，我也成熟些吧，别那么多情善感的。然看到了他的短文与配图（下图），短文说：每次与王旭明先生相聚，总有不同的感受。他长我二十二岁，我们是名副其实的忘年交。在他身上，我们可以看到一位教育者的教育热情与自觉使命，无论在他做教育部新闻发言人时，还是在做语文出版社社长时。今日他又聊起三年前在山东冠县他上课、我评课的事情，居然还记得我委婉批评的一句话，说我讲得有道理。胸怀，那是多么重要的品质！期待他下次上课，我即兴评课。

读此文、见此图，我几乎心动不已。是的，我与吴老师更多的来往是语文教学，我上课、他评课，或者他上课、我评课。尽管我对当下语文课堂教学越来越不感兴趣，但与吴老师聊起来还是兴趣盎然，因为他真。从我认识他至今，他讲课、评课都不是提前准备好然后在众人面前“表演”下，这在当下语文公开课、示范课几乎是常态。他提出的“五多课堂”，即“多到学生中去、多让学生提问、多让学生展示、多让学生思考、多让学生讨论”，真实的课堂形态，我以为是追求教学合一、师生共同成长的育人课堂，是营造一种动静结合、师生和谐共生的教学氛围，从而使学习真实发生、学生有高质量进步的课堂，更是真教育、真语文理论的课堂实践，是揭示课堂基本规律，回归教育基本常识的具体呈现。

我深深记得，那年我以闻一多先生的“最后一次演讲”为例开始初中语文“演讲单元”教学。课后吴老师评课说，既然讲演讲，王老师又有发言人功底，为什么不给学生现场演讲第一段呢？感染和熏陶也是语文教学的重要方法呀。他的批评至今让我服气且震撼。可惜，至今我还没有再讲的机会，如果有，我一定改进，如果可能请吴老师再评。

“有啊，当然有了！”席间吴老师听我的感慨后兴奋地说，“当下公开课示范课大多为表演型的，我俩来个“十讲十评”如何，您继续真实地坚持讲十节课，看看课堂教学的真实发生；我也继续真实地评价您的十节课，看看课堂教学的真实评价！”“好！”我一字肯定并期待着。

吴老师从湖南已经到了广州，当了一个地区教研院的副院长。我希望他到北京，希望他继续写书著说、发文章、得大奖，眼下兴这个。而这个兴许能助他来北京，当官、当大官，当大官后实现他“五多课堂”，即真教育、真语文的理想；而这，也是我的理想！