培养人才，从三个途径进行： 第一个途径：博学（灌输）。让一个脑袋瓜里尽可能多地装进古今中外别人的东西，这样培养出来的人，叫学者。小学、中学、大学都在做这个事。 第二个途径：技能训练。用一种思维模式，对所学知识进行灵活运用、实践验证，这样培养出来的人，叫专家。社会经验、实践活动、技能培训、师徒承传，可以培养出这种人才。 第三个途径：开发各种思维模式。尽可能多地掌握和灵活运用各种思维模式，根据不同的情况，选择使用不同的思维模式。这个培养人才的途径，目前只有我们（中华职业发明事业生态体系）在做。 以上三个培养人才的途径，形象比喻如下：第一种途径如同做蛋糕用的食材，第二种途径如同做蛋糕用的一种工具、工艺，第三种途径如同做蛋糕用的众多的工具、工艺，根据不同的情况、要求，选择不同的食材和工具工艺。 第一个途径培养出来的人才，如同食材，并非食物，不能吃，所以，在校刚毕业的学生，不能马上胜任工作岗位，学者除了搞学术和教学生，要想出实际成果的工作，他们干不了。第二个途径培养出来的人才，可以在本行业工作，超出本行业，就不能胜任工作岗位了，因为思维模式单一，所以视野狭窄，思想僵化，按部就班，又因为所掌握的思维模式人数众多，本行业人才济济，让他们搞发明、开创、创新的工作，他们干不了。 * 第一个、第二个培养人才的途径，大家都非常熟悉，培养的课程、经验、师资也很多很完善。第三个培养人才的途径，很多人没有听说过，除了我们（中华职业发明事业生态体系），没有课程、经验、师资，更没有培养成果。 * 那么，什么是不同的思维模式呢？ 美国人有美国人的思维模式、中国人有中国人的思维模式、日本人有日本人的思维模式、女人有女人的思维模式、男人有男人的思维模式、好人有好人的思维模式、坏人有坏人的思维模式、富人有富人的思维模式、穷人有穷人的思维模式、老子的思维模式、孔子的思维模式、李鸿章的思维模式、毛主席的思维模式……，显然，毛主席有多种思维模式。 思维模式没有好坏、高低之分，只有适合与不适合当时的情况之分。 譬如说： 例1，穷人思维模式，新三年旧三年缝缝补补再三年，在当时是正确的。富人思维模式，抵押、贷款、高消费在现在是正确的。 例2，中医有中医的思维模式，西医有西医的思维模式，巫医有巫医的思维模式，道医有道医的思维模式，而病有千千万万种，不同的病要用不同的思维模式来进行治疗，所以中医、西医、巫医、道医都能治适合于它治的病，但不能治所有的病。 例3，因为思维模式不同，当面对同样的人同样的事时，会得出不同的结论和言行，甚至相反的结论和言行。面对低层民众，毛主席认为：卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢，所以让专家学者干部，去接受贫下中农再教育。一些自认为自己是“精英”的人，认为穷人来到这个世界上不过是来凑数的，甚至社会地位和财富不如他们的99%的人都是凑数的，只有他们这些“精英”才有人生。释迦牟尼抛弃富华富贵，去做比任何低层民众都苦的苦行，去做比任何低层民众都穷的乞丐。 例4，好人思维模式，当他被人欺负后，他知道了被人欺负的痛苦，发誓：以后永远不再欺负任何人。坏人思维模式，当他被人欺负后，他得到了痛苦，然后去欺负比他更弱的人，或者发誓：等我出人头地后，一定要将被人欺负的苦难还给这个社会。 * 中华职业发明事业生态体系，总结归纳了古今中外所有人的思维模式，甚至于总结归纳了鸟、兽、蜂、蚁、树、草、天、云……的思维模式，同时又发明创造出新的思维模式，譬如：武德起博士的数学思维模式、杨京广的64个发明思维工具、周凤宽的社会主义新金融思维模式、姚公一的一分为三法、陈宏一的现代道法…… 培养一个人有尽可能多的思维模式，并能够在不同情况下，找到最适合的思维模式去应对当时的人、物、事。 * 当我们拥有同样多的知识时，谁高谁低？谁成功谁失败？取决于谁用了当时最适合的思维模式。 一个人，多一种思维模式，就会通过这个多出的思维模式，从外界获取适应于这个思维模式的知识，从内在显化出适应于这个思维模式的智慧资源。这样，知识和智慧都会增加。 所以，第三种培养人才的途径，可以更快捷、有效地促进和帮助第一种途径、第二种途径培养人才。 ----------《全面开发人类智慧资源》摘要之一