全班交白卷，数学老师被气晕了。40只鸭子，走丢10只，杀了10只，烤了10只，吃了10只，全部同学回答一只都不剩。

那天，数学老师像往常一样走进教室，脸上还带着一丝自信的微笑。他在黑板上“唰唰”地写下了一道题：“40只鸭子，走丢10只，杀了10只，烤了10只，吃了10只，还剩多少只？”老师写完题后，还特意转过身来，用鼓励的眼神看着同学们说：“这道题很简单哦，大家认真做。”   同学们拿到题目后，一个个都皱起了眉头，你看看我，我看看你，然后开始在草稿纸上写写画画。可是，随着时间的推移，教室里的气氛变得越来越奇怪，同学们脸上的疑惑不减反增。   等收卷的时候，老师满心期待地想看到同学们的正确答案，可当他看到那一摞白卷时，脸瞬间就黑了下来。老师气得声音都有些颤抖了：“你们这是怎么回事？这么简单的一道题，为什么都交白卷？”   这时候，班长站了起来，有些委屈地说：“老师，我们不是不想做，是这题太奇怪了。”   老师瞪大了眼睛：“奇怪？这就是一道简单的数学 运算题，40减去4个10，怎么就奇怪了？”   这时，班上的“小机灵鬼”小明站起来说：“老师，我觉得这题就像一个陷阱。您看啊，走丢的10只鸭子，难道就不会被别人捡到然后杀掉、烤掉、吃掉吗？如果是这样的话，那走丢的这10只和后面杀、烤、吃的10只可能就是同一批鸭子呢。那实际上总共就只少了30只鸭子，应该还剩下10只才对。可是按照您写的步骤，又好像是每一个数字都是独 立的，这让我们很纠结啊。”   老师听了这话，先是一愣，然后笑着说：“你这小脑袋瓜想得还挺复杂呢。但是在数学题里，我们要按照题目的字面意思来理解。这就好比我们玩猜数字游戏，我给的规则就是这样，走丢的就是走丢了，和后面杀、烤、吃的是不同的情况，这是要分开计算的。”   小刚也站起来说：“老师，那如果按照您说的，这题也太没有生活逻辑了。哪会刚好有这么巧的事情，走丢的鸭子和后面被杀、烤、吃的鸭子一点关系都没有呀。”   老师被逗乐了：“你们呀，这是在做数学题，不是在写故事。数学题有它自己的逻辑，就像建房子，要按照设计图来，不能随心所欲地乱搭。如果题目说这几个事件是独 立的，那我们就按照独 立的情况去计算。”   同学们这才恍然大悟，一个个懊恼地拍着自己的脑袋。   这件事在班级里引起了不小的轰动，大家都从这件事情中学到了很多。它让同学们明白了在做数学题的时候，要遵循数学的逻辑和规则，不能过度联想。也让老师意识到，同学们的思维很活跃，但有时候也需要正确的引导。   不过，这事儿也给我们留下了一个kai 放式的疑问：在学习知识的过程中，我们是应该先遵循既定的规则，把基础打牢，还是可以鼓励同学们突破常规思维，从不同的角度去看待问题呢？这就像是在一个迷宫里，我们是先沿着前人走过的路走，还是直接去探索那些未知的道路呢？