🌱🌱🌱 要想在检查作业的时候，让孩子有成就感和被肯定，我们就不要用优点、缺点，或者对、错，好、坏这种二元对立的评价。如果家长习惯用这样的评价，孩子就会害怕坏的结果，他就会抵触。我们拿到作业时要看看这份作业具体有什么特点，要用具体的特点来对孩子的优点和缺点进行表述。 说优点的时候把那句"你真棒"从我们的表达中去掉，换成具体特点。比如，"看图写话中的这个词用得太恰当了，清晰地表达了意思""这二十道查字典写偏旁部首的题全对了，看来查字典你基本过关了"，这样孩子做得好的部分被肯定，就有了成就感，那他的需求就得到满足了，孩子就会有积极的情绪。 有时我们也可以在表述后留一个小尾巴，比如看到孩子查字典题都做对之后说，"就是不知道有没有什么特别的字、特别的部首，你还没有碰到，哎呀，哪次作业要碰到那种字就好了"。让孩子对出错的部分有期待。 批评的时候呢，不要皱着眉头说，"这个乱""这个错了"。孩子不想被我们指责，他当然会发脾气。所以，要基于具体的问题来说错在哪里，如果我们能找到他错的规律那就更好了。比如孩子字写得乱，我们直接说"乱"没有用，要去观察，看是字体结构中的各部分大小不对，还是横竖中线没有压准，是主笔没有突出，还是不工整，抑或是写歪了不在一条线上，是哪个问题就说出哪个问题，然后再看怎么改。比如横竖中线没有压准，可以先让他看写的八行字里，哪些压得准好看，哪些压得不准不好看，这时我们要说："你这三个字，横竖中线压得准，所以重心稳，结构好，好看；这个偏左了，所以看起来不稳，你看看怎么改。"说这么多就够了。 在陪学中，家长看的、观察的一定要比说的多，不能自己还没看明白，上来就说"乱"，那我们和孩子就一定是对立关系，孩子被肯定的需求就得不到满足。 我们发现错误的目的是通过错误来让孩子看到哪儿有问题，而发现问题的目的是找到办法来改变。如果我们以这样的心态、方法来指出孩子的错误，那孩子就会练就成长性的心态，渴望看到错误，因为出错后能够获得成长。这样他最早的那种要想有成就感的需求就能够得到满足，他就不再抵触被我们找到错误。 ——摘自《不咆哮 让孩子爱上学习》