“现代版凿壁偷光！”福建泉州，一普通班学生晚自习后不肯回家，竟在强基班窗外偷偷听讲，1个小时一动不动！一老师得知后感叹不已：这样的孩子不多见了！网友：这个孩子一定能出人头地！   最近福建泉州一私立学校发生的这事儿，在网上炸开了锅，也让我开始思考，现在教育的“分层”到底是怎么一回事。   这个新闻，其实很简单，一个普通班的男生，晚上八点半下课后，没回宿舍，也没去浪，而是跑到强基班教室外，听了一个小时的数学课。   强基班的老师发现后，把这事儿发到了网上，一下子就火了，有人点赞，觉得这孩子学习态度真棒；也有人吐槽，这都是被逼的，现在孩子太不容易了。   相信大家看到的第一个感觉就是：这是一个努力的孩子，可仔细一想又不对劲，这孩子为什么不能光明正大地坐在教室里学习？   这就牵扯到“分层教学”这个话题了，现在很多学校，都搞分层教学，把学生分成快班、慢班、普通班，美其名曰“因材施教”。   但实际上呢？这种分层，真的科学吗？真的公平吗？   先说说分层教学的好处，分层教学或许能帮老师们更有效率地教书，快班的学生可以学得更深入，慢班的学生可以打好基础。   可现实往往很骨感，分层教学最大的问题，就是容易固化学生的等级，加剧教育不公平，C班的尖子生，到A班可能就考得很一般了。   而且进了慢班，孩子容易变得没自信，学习也不积极了，慢慢地就成了所谓的“差生聚集地”。   再回到“偷偷听课”这个事件，这个孩子明明很想学习，可却被分进了普通班，这说明了什么？   说明分层教学，限制了学生的学习机会，即使孩子有学习的意愿，也可能因为身处“普通班”而无法获得更优质的教育资源。   有人可能会说，这孩子可以申请转到强基班啊，但问题是，转班哪有那么容易？   名额有限，报名的孩子很多，可能有些人选不上，而且，就算转班成功，也可能面临新的压力和挑战。   所以，关键在于如何改进分层教学，如何在分层的基础上，最大限度地激发每个学生的学习动力。   对于学习能力强的学生，要提供更挑战性的学习内容，鼓励他们探索、创新，而不是让他们停留在舒适区。   可以组织一些学科竞赛、科研活动，让他们有机会接触更前沿的知识，培养他们的研究能力。   学习能力一般的孩子，更要激发学习兴趣，让他们爱上学习，可以采用一些更基础的教学方法，比如小组合作、项目式学习等等。   我们要帮他们打好基础，让他们学习更有信心，希望每个孩子都能体会到学习的乐趣，都能学有所成。   希望未来，我们能更加更加关注每个孩子的成长，让每个孩子都能拥有一个光明而美好的未来。