大学“概念丛林”险象环生，望而生畏又无法逃避 在高等教育的广袤天地里，近年来仿佛被一场汹涌的概念风暴席卷而过，各式名堂、概念、花样层出不穷，让人眼花缭乱，直呼“看着头都大了”。 1 ＼ 聚焦课程领域，名目之繁杂堪称壮观。从智慧课程到数字课程，技术赋能教育的浪潮催生出一系列令人目不暇接的称谓。课程知识图谱试图以精密架构梳理知识脉络，精品课程、一流课程、金课、慕课各有其评定标准与侧重，线上课程拓展时空边界，线下课程坚守传统阵地，而课程思政更是将德育全方位融入知识传授。这林林总总的课程概念，初衷固然是为了提升教学质量，推动教育革新，却也让一线教师在教学实践与申报评选间疲于奔命。不同层级的评选从校级到省级再到国家级，宛如一条严苛的链条，教师们耗费大量精力钻研申报细则，拼凑材料以契合各项指标，真正用于雕琢课堂、关注学生个体学习需求的心力被大幅分流。 2 ＼ 专业建设同样深陷“概念漩涡”。精品专业、品牌专业、一流专业纷至沓来，背后是繁复的评估体系，专业团队组建也多围绕申报要求展开，忙于整理成果、凸显优势，教学团队的日常协作渐渐偏离潜心教研、因材施教的轨道，转而迎合评审团偏好，过度包装专业亮点，真实的专业发展内涵与学生适配度反倒成了配角。 3 ＼ 各类竞赛也是乱象丛生。技能大赛、学科竞赛、创新大赛、创业大赛、教学竞赛、教学创新大赛及教学成果奖等，本意是激发师生创造力、检验教学成效，现实中却有些本末倒置。师生为赛而赛，赛前集训专攻获奖技巧，赛后成果转化寥寥，竞赛成果多沦为申报材料中的华丽点缀，难以深度反哺日常教学，对学生长远能力增长助力有限。所谓“以赛促学，以赛促教”实则是自欺欺人的虚幻构想。 4 ＼ 再说模式与融合层面，职教集团、区域产教融合体、行业产教联合体等组织形式，以及工学结合、校企合作、产教融合等理念，还有教学模式、教学范式、培养模式的推陈出新，理论上勾勒出教育与产业无缝对接的美好愿景。但落地过程困难重重，各方利益协调不畅，高校多是纸面文章做足，形式上签约挂牌，实质合作浅尝辄止，实习实训沦为走过场，未从根本上解决学生实践能力锻造与就业适配难题。 5 ＼ 诸多体系构建亦陷入形式泥沼。人才培养体系、教学体系、实践教学体系、三全育人体系、实习工作体系、创新创业体系等，本应环环相扣服务学生成长全程，却因过度注重体系框架完整性，在材料编写上大费周章，执行时各自为政，缺乏协同联动，学生在这迷宫般的体系中难以获得连贯有效的培养路径。 6 ＼ 新兴学院如创新创业学院、产教融合学院、产业学院、工匠学院等雨后春笋般涌现，承载着时代对复合型人才培养期望，实际运作却常困于资源整合乏力、师资跨界困境，空有招牌，难出实绩。至于新工科、新农科、新医科、新文科建设，战略意义重大，可推进中急于求成，盲目跟风概念，基础夯实与特色凝练不足，沦为申报热点而非教育改革深耕田。 7 ＼ 再漫步当下大学校园，名师工作室、大师工作室、金牌教师工作室……各式招牌林立，名号花哨，噱头十足。似乎一夜之间，每所学校都成了大师扎堆、名师济济、金牌教师满目的“学术圣地”。 细究之下，乱象丛生。诸多工作室不过是“空壳皮囊”，挂个牌子装点门面，迎合评估指标。日常鲜见实质教研活动开展，资源闲置，沦为储物间者有之；或是沦为行政任务分派据点，偏离学术精研初衷，师生难从中汲取养分。“大师”“名师”名号批量炮制，标准模糊，含金量遭稀释，真正潜心问道、深耕杏坛之士被鱼龙混杂之名潮掩盖，学术传承与创新的纯粹氛围被商业营销式浮夸概念搅得浑浊不堪。 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。高校当挥利刃斩除概念荆棘，以教学育人实效、学术成果质量为硬杠，重塑教师评价体系，让荣誉称号回归真实成就背书；工作室应聚焦学术交流切磋、教法革新锤炼，成为孕育知识火种之地，而非概念堆砌的虚荣废墟。唯此，方能驱散虚浮阴霾，重拾大学教育的质朴与厚重，为莘莘学子铺就坚实成长之路，让学术殿堂重焕纯粹华光。 大学如此这般概念狂欢，成就了一批擅长材料撰写、深谙评审规则的“专家”，犒赏了一众精于包装项目、善于表演的教师，可学生究竟从中受益几何？当教学被申报“绑架”，课堂沦为材料“加工厂”，学生失去的是扎实学识积累、精准能力雕琢，得到的多是泡沫化成果与空洞口号。高等教育亟需走出这片“概念丛林”，重拾教书育人初心，让每一个概念、每一项举措都能落地生根，滋养学子成才之路，而非迷失在形式主义的迷雾里，空耗教育资源，误人青春韶华。