本研究针对目前小学数学课堂中的小组活动展学环节，教师介入无法促进目标达成，导致展学环节流于表面形式，学生未能全身心参与，而失去了发展的有意义的学习过程，进一步采取以“课堂活动”为载体、以“观察量表”为手段、以“实验结果”为证据的一系列措施，探究在“碰撞课堂”中促进学生深度学习的教师介入策略研究。在此过程中，明晰了“深度学习”的理性认识，分析了教师介入无效的缘由，探索出教师介入应如何围绕学生“深度学习”展开：目标指向明确、介入点选取恰当、介入形式多样的三大策略。践行教师秉承“以生为本”的教师观，凭借以上策略在实际课堂中获得较为显著的成果，课堂教学得以优化，学生关键能力得到发展，较好地解决了实验初期面临的现实问题。