同一堂课，两个老师一起上：奇葩≠创新 闻所未闻，湖北某中学课堂上，讲台上站着两位老师，共同为学生讲课。 领导们掩饰不住自豪：“这是一种新型授课模式的探索，无论学生和老师都充满兴趣。” 教育真的是这样简单明了的加减法吗？果真如此的话，那两位老师少了，不如所有科目一起上，教学效果不是呈几何倍数增长了？ 在学校教育中，总是有为数不少的学校割舍不下主观意愿，执着于“投入越多，学生掌握越多”的迷信。 一个老师输入一份知识，两个老师自然就输入两份知识，多合理啊！既然学生习惯课堂上开小差，那么严格规范学生每一个动作（包括眼神），自然就能抓住学生的注意力……一份份殷切初心，最终演绎成千奇百怪的奇葩。 可以毫不客气地说，大多数学校及老师仍然幼稚地认为，教学就是老师说，然后通过声波，直达学生大脑。 “没有反应就没有接受，没有表达就没有印象。”老师讲授的知识，不是沿着声波进入学生大脑，而仅仅是启动学生大脑，然后学生有选择地接收。 即使老师讲得再天花乱坠，只要学生大脑没有启动，一切都等于零。一个老师也好，十个老师也罢，决定教学效果的是学生“接收端”，而不是老师的“输出端”。 不仅是学生，包括我们每一个人，接收的信息量都是相当有限的。 著名的心理学实验，要求被试数球场上运动员的传球次数。在这个过程中，安排一个无关人员到球场上穿插。 结果，实验结束后，绝大多数被试都没有发现原来有无关人员进入球场的这个桥段。 这说明，当被试集中于运动员的传球次数时，大脑已经没有额外的“运行空间”可以装下其他信息。尽管那个无关人员中途还做了几个搞怪动作，但大脑还是没有有效识别。 可以肯定，在人类还没有进化到一个新版本之前，学校试图通过增加传输端信息量了来改善教学效果注定是一厢情愿的徒劳。 可能有人怀疑，相声不是两个人吗，为什么可以让人捧腹大笑？ 虽然相声是两个人，但他们表达的是同一件事，捧哏只负责替逗哏说明和铺垫。 如果要让两位老师扮演相声中的捧哏和逗哏，确实能够活跃课堂氛围。但是，课堂毕竟不是相声舞台，如此配置是不是造成资源浪费？还需要大量的论证研究来支撑。