不学习，老师肯定要干预孩子，激励孩子与懒惰等恶习斗争。对于有德清醒的老师，自觉与讨厌的本能斗争，超越本能，蓄养丰沛的怜悯之痛，进而用怜悯的智慧影响孩子，改变孩子。 从情绪本能看，老师要求孩子学习，孩子抗拒学习，师生间就有了矛盾，老师不能不气恼，本能地讨厌孩子。任何忤逆就会使对方不愉快，老师作为教育者，希望孩子学习，本是责任感使然，不学习怎么不讨厌呢？ 然而，只要老师不怀有应试功利的企图，而是拥有高尚师德，就一定敏锐发现自己的消极情绪，有效控制并消除讨厌等情绪，换之而起的是悲悯。孩子不学习是教育的一种后果，老师本有责任，而不学习又会带来更坏的后果，学业无成，而一切后果都只能由孩子承担。作为失败教育的牺牲品，孩子是不幸的，所以怜悯才是健康的情感，是爱孩子的基本表现，也是有效影响孩子的智慧之源。 只有怜悯孩子，才能真诚接纳孩子，从而寻找解决孩子问题的策略和方法。同时，只有怜悯孩子，孩子才能接纳老师，为接受老师影响做铺垫。只有在怜悯的照耀下，老师才能指引孩子热爱自我，探索自我问题，积极解决自我问题。