上‬一周，由于天气较热，上级规定要求我们体育室全部改上室内课，我这位班主任刚好有时间坐在教室里督促孩子们的学习，检查他们的学习效果。正因为我是体育老师做班主任，所以我在督促他们学习时是雨露均霑，语数外物都会抽他们背、让他们做、逼他们默，我在班上和他们开玩笑：你们不怕刘老师，就怕刘老师上室内课。大家苦笑着，因为他们摸不清今天的室内课是让他们背课文、做题目还是默单词。有同事开玩笑，你有时间和能力辅导各门功课，我笑笑说：其实也不是辅导，我也没有能力辅导，我只是在有空的时间抽查一下、检查一下、督促一下，给那些作业不做、作业要抄的孩子一点压力。（一）中秋假之前，我刚好有自己的课，就坐在教室里看书，看了一会儿，我就问了其中一位同学语文的“三峡”会不会背？他吞吞吐吐的说：前面两段会背，后面两段不太熟练。因为我了解这个孩子，我很严肃地问他：是不熟练还是不会，这是有本质区别的。他无言以对。我继续说：既然你不会背，你给我一个时间表，什么时候把这篇文章背到。他回答：假期来了，星期三。我说：好的，我相信你。其实，我心里很清楚，我也了解他，他保证周三背不到。（二）接下来，我要了一本数学书，让三位成绩相对靠后的学生翻到相对应的页数，让他们做三角形全等例题后面的习题。大家都知道，这类习题就是按照例题，依葫芦画瓢就可做出来的，但是三个人扒了半天，在黑板上依旧做不出来。最后我只能说，你们下去吧，这个假期对照例题多看看，不懂的问问同学，把这道题目做出来。三位同学答应的很好，但是我没有告诉他们，下次我还让你们做两样的题目。（三）今天下午第一课，我坐在教室里看了会儿书。突然就问第一位的同学：“三峡”会背了？他红着脸说：不会。我提高了嗓子说：你自己答应我的，说今天能背到的。他沉默，我让他站到前面大声朗读并背诵，过了会儿，他说背到了。我让他到另外的一个女孩子那里去背诵，女孩反馈他背的很不熟练。后来，我对他说，你回去再背背，周五早上我晨读，我要让你默写。他回了一句话，差点没把我噎死，他说：你说让我背的，怎么又让我默写了？言外之间，我说话不算数，在难为他！我的天哪，他怎么会有这样的逻辑的，让他背就不能让他默？过了会儿，我突然对上次的那三个孩子说：把数学书带过来，把上次你们做的题目再做一次。三个人磨磨蹭蹭的带了书上来，其中一个男孩子基本写正确了，还有两个女孩子站在黑板前面，扒拉了几个字，但依旧是不知所云。我只能说：下去吧，回家再去看书，问问其它人，下次我仍然要让你们两个上黑板。个人感悟：以上接触的这些孩子基本上是学习不自觉的、有些是基础较差的孩子。所以，我在督促他们的同时，不去追求高、难、繁的内容让他们来完成，而是一切以本为本，以教材为主的简单内容检查。但即使如此，但还是存在许多学生不能很好掌握双基内容的现象。教学质量好与差原因有多方面因素，比如说：教师的教学方法和技巧、学生上课听讲的效率和深度、学生学习的深度思考与参与、家庭教育的方式与方法等等。里面有教师、家长、学生的人的问题、有教育和学习的方法问题、有投入和认知的能力问题。而我所面临的孩子不是一言以蔽之的问题，而是一字以蔽之的现实，就是一个“懒”。在学习中根本就是心里不记、手里不写、嘴里不念、脑子不想、上课不听、作业不做、内容不背。一切作业喜欢以抄写为主，始终停留在学习的舒适区，不注意学习过程中的及时反馈和检查、不知道学习就是极至的重复加深印象。正因为他们在学习过程中存在着这样或那样的问题，所以做为班主任来说，我要认真配合科任老师做好教学工作和各个环节。当然，我们更需要家长的倾力配合和支持，这一点非常重要！只有家校通力合作，才能更好地提升孩子综合素质和能力！