这些年来，知识付费产品层出不穷，市场上充斥着各种各样质量参差不齐的课程。由于知识付费产品选择太多，再加上信息差，造成用户选择成本不断上升。而且学的课程多了，也不一定能够成为高手，毕竟学到用还是有着很大的距离的。

信息是各种未知事实的最小单位，它呈现的是事物的特；而知识则是人对客观现实认识的结果，人们通过处理、加工信息而产生有意义的联系，即知识。在互联网日益普及的今天，随着移动应用的蓬勃发展，信息传播和知识传播都呈现出传播速度快、更新及时、内容丰富、途径多样等特点，甚至对热点议题的反应也呈现出捕捉迅速、讨论集中的现状；从文本内容上来说，信息和知识的界限越来越模糊。互联网技术为用户提供了内容生产的平台，而社会关系在互联网中的映射，使用户生产出来的内容可以通过互联网进行传播和扩散。

从2016年开始，随着技术的发展和资本寒冬的到来，互联网行业开始在内容市场寻找新的机遇：“得到”“分答”“知live”等带来的低门槛准入的“知识付费”模式开始兴起，作为国内使用最广泛的社交应用，“微信”也开启了付费订阅功能的迭代，一时间“知识付费”因成为新的热点和风口面备受关注。

知识获取的需求产生于受众基于个人生活经历、社会实践等主观因素和社会竞争等客观因素而产生的动机，面其供应则来源于互联网的“分享”精神——共享自己的知识积累和认知盈余；而“知识付费”恰好是供需平衡的调节器一—通过市场规律和便利的互联网传播，快速准确地实现资源的优化配置。

巴达拉科曾提出“迁移知识”和“内嵌知识”这两个概念来说明知识的传播的特征：迁移知识是指如书本文字、图形设计、计划蓝图或计算机程序等以易于编码的形式存在的知识；“内嵌知识”则是类似于隐性知识，如个体的天分和技术、积累的诀窍以及群体的专业技术和部分组织知识；“迁移知识”类型的内容往往比“内嵌知识”的内容更容易散布、传播和复制。

“知识领袖”的“粉丝效应”在将知识作为一种商品进行类工业化生产和流通的过程中，进行这些操作的个人或组织成为知识的传播者和把关人，观念输出伴随着知识输出潜移默化地影响着用户。同时，“知识付费”也重新实现了社会财富的分流与汇聚，促使大量“知识产品”的生产者参与进来，在这个过程中，知识生产本身成为一种可以利用的商业资源，而忽视了其是建立在“社会基础”和“文化基础”之上的“精神产品”的属性。目前“知识付费”的产品还是摆脱不了“大V”和“粉丝效应”。

用户对于“知识领袖”并非有着理性客观的认知，“知识领袖”也更容易影响或说服普通用户。

知识付费中的知识涵盖一切人类实践的经验和智慧，但对于大多数人来说，自己所具备的知识变现能力不仅受制于个人的知识储备，也受制于市场需求和话语权力。

很多网络平台提供课程类型覆盖小学、初中、高中、大学各个阶段。免费的在线课程资源在开放平台提供和免费下载。免费资源包括线上教学资源和线下学习资源。包括学科课程、名师精品课、名师精品直播课、在线开放课程、名师开放课堂等免费在线课程资源，包括国家、省、市、县四级优秀课程、名师精品课程等线下课程资源。平台有专门为用户提供在线答疑解惑和辅导考试资料支持。

用户可以获得与自己专业相关的课程。同时，平台将为用户提供考试题库、直播课、专题展示、定制学习等功能。并且平台还为用户提供了在线问答及在线咨询等更多学习选择和更好的内容体验。在线答疑解惑功能：支持在线答疑解惑、视频教学与课程搜索、个人资料查询、视频下载、课程讨论、在线学习交流、在线考试答疑、知识问答、题库定制、在线辅导等功能。

除此之外，该平台还支持将学习课程截图、学习视频分享到微信圈等其他途径进行传播宣传！

用户可随时查阅自己所需的教育培训教育服务，为用户提供了海量教育课程资源和在线答疑解惑等服务；在教育培训服务提供商上，不仅有全国重点大学、国内重点大学教师实名认证过的优质课程提供给用户使用，而且还支持用户在线预约并参与学习。

因此，在市场对知识产生需求的情况下，“知识付费”能够尽可能地将“内嵌知识”转化为“迁移知识”来进行生产和传播。这样做的好处就在于，由于传播或销售的需要，“知识”能够以目标受众普遍的理解框架为基础进行类似于工业化的生产，使“嵌入知识”能够更容易、更广泛地被观察和学习。