自尊在幼儿期就开始形成，它是指个体对自我价值的判断以及随之而产生的情绪反应。成年人很容易有这样的感受：当别人称赞你，肯定你的优点时，你会感到自己存在的价值，从而产生自豪的情感；当别人故意贬低你时，就会损伤你的自尊心，你会感到屈辱和愤怒。

自尊心强的人过高地估计自己的价值，希望获得别人对自己的良好评价，对自己的要求也较高，这激励他在学业上获得更高成就，在为人处世上表现得更好。缺乏自尊的人往往不能正确认识自己，自卑感较强，行为上表现为退缩、卑躬屈膝。因此，自尊是幼儿自我发展的最重要方面，能否对自我做出正确的判断和评价，关系到能否形成一个良好的自我形象，从而影响一个人的情绪经验、将来的行为以及长期的心理适应能力。

　　幼儿自尊形成和发展的基础是对自己各方面能力的判断，而他们最初是通过别人对自己的评价而认识自己的。研究表明，获得成功机会较多的幼儿，获得别人奖励的机会也较多，自我感觉也较为良好，自尊水平也较高。不过人们也发现，幼儿经常高估自己的能力和低估任务的困难程度，不过这种高估却对他们有好处，因为它能鼓励幼儿积极地尝试，掌握越来越多的技能，发展首创性。但我们同时也要看到，如果对幼儿提出较难的任务，脱离他们的知识经验水平，他们也容易放弃。

　　事实证明，幼儿的自尊行为与教育有关。幼儿自尊的研究指出，自尊心强的幼儿多半来自关爱、坚定、鼓励、民主作风的家庭。因此，良好的家庭氛围对幼儿自尊心的形成起着十分关键的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。”可见，自尊心是一个人性格结构中性的顶峰，这就是个人的自尊心。”可见，自尊心是一个人性格结构中的可贵品质。　

　斯坦利·库帕史密斯对自尊形成原因进行的研究表明，自尊高与自尊低，主要是因为父母对孩子的教养方式不同。自尊高孩子的父母对其采用的教养方式是：（1）与孩子有充分的感情交流。（2）对孩子感兴趣的活动给予更多的肯定。（3）能理解孩子。（4）父母在教育观念上的一致。（5）父母有较高的自尊，并用以影响孩子。这要求父母对自尊有正确的理解和教育观念，并在日常生活中不断实施。

　　当孩子确定自己得到父母的爱抚与尊重时，就会建立自尊心，相信自己的个人价值。所以，尊重不是宠爱，许多孩子可以从父母那里得到宠爱，但父母总是不相信他（她）的能力。如与客人谈话时，常能感到（母为怕他（她）说傻话而紧张不安，经常以插嘴来帮助解释。此外，父母也可能因为一件小　　事而对孩子轻率地下结论，如“我家孩子没有跳舞的天分”，“我的孩子不可能一个人做成这件事”等。这些不正确的结论其实都会对孩子产生不良的影响，这种心理暗示可能直接伤害他们的自尊。