当下中国教育走入了一个极端的认识误区，提到教育很多人的认识里就是语数外理化生政史地等考试学科的考试，而且综合分数高才能被称为人才。

直接导致了从幼儿园开始，基础教育九年加三年高中，全部围绕高考，开展了一场日益激烈的内卷。乡下的条件稍微差一些，孩子们还有时间自由玩乐，城里的孩子几乎从幼儿园时段就开始了各种辅导班。

必须看到，当前的国内教育是几乎是前无古人、后无来者的存在。往前来看，封建科举一千多年，几乎就是围绕语文和政治来开展。选拔形式，就是一篇作文。唐朝注重诗歌创作，开辟了唐诗盛世，宋朝注重词赋，后世保留了大量宋词。一千多年的语文教育，学生没做过一份今天的语文卷子，大量的时间用在读书、书法、写作上。

其余的理、化、生、政、史、地等学科是新文化运动时期效仿西方教育而设。然而，反观西方教育，似乎也没让学生十多年趴在教室里背书、做题、拼综合分数。

从西方教育的价值观来看，未来也不会走这样的趋势。著名的诺贝尔物理学奖得主，理查德·费曼在《科学的价值》一文中的倡议是：我们的责任是学所能学，为所可为，并给未来的人一双自由的手。

费曼教授的父母，本想把孩子培养成生物学家。他们从小教育孩子阅读《大英百科全书》，在自然界里大量观察。然而，后期的发展确实证明，费曼最终也没有达成父母的意愿，最终走上了物理研究之路。有点类似于鲁迅先生明明学医，后来却走上文学之路。从小养成的读书、观察、实践的良好习惯，对后期成长起了很好的助力。

何为自由的手？个人理解为，从小要培养各种特长的孩子读书的习惯，爱好文学的人可以自由阅读童话、诗歌、小说等，爱好科学的人可以从小就阅读科学读物，喜欢书画且有天赋的，有时间从小培养扎实的书画基础……然而，时下对教育的理解依旧停留在应试阶段，尽管十多年以前几乎所有学校已配置图书馆、实验室等功能室。高考评价一直滞留在综合学科的分数排名，成功的教育观就是北大清华、考编制，所以，学生更多的时间还要在教室里背书做题考卷子，投资巨大的功能室形同虚设。而反观学生，从小没有扎实的学科技能教育，语文、哲学思想培养也好、自然科学研究也罢，都得背十多年书，成绩好的才有机会接触专业学习。无缘大学多数人只是跟着做十多年考试题，图书馆、实验室等连门几乎都没进过。

中国教育运行在一条高强度的考试流水线上，从入学那一天开始，就是高强度的考试排名压力。没有时间读书，没有时间实践，更没有时间培养学科技能。有专家把中国教育定性为“重视基础的教育”，有趣的很，李白、苏轼等文学大师们似乎没这样打基础，王羲之、唐寅等书画家没这样打基础，张衡、祖冲之等这样打基础了吗？还是西方的牛顿、伽利略、达芬奇、爱迪生等从小都流传趴在教室做题的故事呢？反观，不管哪个领域里的人才，几乎都有从小读书的习惯，读不同方面的书，成就不同方面的业绩。

时下，教育部大力出台禁考令、禁止考试排名等措施，在抑制教育应试化发展方面费尽心思。遗憾的是，高考不改革，应试教育评价方式不改变，考试成绩作为教育者工作考核评价重点不改革，教育的应试化很难改变。从教育者到学生，不大量读书，只是一头扎在教材里背书做题，不是在打基础，纯属自己愚弄自己！反观人类历史上众多的文化、科技、哲学大师们，哪一个从小不读书单纯在教室里埋头做题的呢？

教育要自新，要减负，要消除无意义和底线的疯狂内卷，还是，改变高考单纯依赖综合分数无视学科技能的人才评价方式，从基础教育改邪归正别在教室里纸上谈兵，教人在图书馆多读书开始吧！