丢失文化功能是教育的核心问题。文化指认识自我的智慧。教育长期以来都不培养孩子认识自我的智慧，孩子缺失文化素养。无论是优生还是差生，都对自我一无所知，高分孩子才注定平庸，低分孩子才注定不幸，而孩子的心理疾病才如此严重。

孩子心灵的荒漠是谁制造的呢？

荒漠是家长制造的吗？家长为孩子的前途着想，总是强迫孩子考高分。一旦考不到高分，亲子冲突就加剧，有的孩子抑郁了，有的孩子结束生命。

尽管悲剧不断上演，可家长用分数压迫孩子的故事远没有结束。家长从来不知道，分数源于优异的学习品质，也就不培养孩子优异的专注力，却索要高分。

家长更不知道，培养孩子自爱的信仰才是根本目的，因为优异的学习品质源于自爱。只有自爱的信仰指引，孩子才自觉追求勤奋顽强挑战等优异个性，也才自觉追求优异学业。有了强大个性和优异的专注力，学业追求才拥有精神支柱，从而战胜学业困难。

家长也不知道，培养孩子爱的信仰才是根本目的，因为优异的品质也源于爱。只有爱父母，孩子才把爱化为动力，与学业困难苦斗，赢得优异成绩。

正是因为家长不知道播种自爱和爱的信仰，孩子才没有高分，心灵荒芜。

荒漠是教师制造的吗？教师本是心灵的塑造者，培植心灵的花园，可教师也被分数摆布，沦为刷题的傀儡。

在应试的高压下，教师眼里只分数，分数是标价学生的唯一标尺。对优生的爱是锦上添花，对差生的爱却拒绝雪中送炭。校长用分数压迫教师，教师用分数压迫孩子，扭曲师生关系。

于是师生冲突不断，多少孩子沦为冲突的牺牲品，学业荒废，心灵荒芜。可是教师面对生命荒漠却浑然不知罪。

就是对优生，教师何曾塑造灵魂？尽管学生有优异的学习品质，却对自我一无所知，哪里拥有自爱的信仰，爱的信仰，并自觉践行，塑造强大个性和高尚道德？

教师既没有启蒙生命觉醒，又没有创设创新实践的天地，让孩子追求自爱和爱的信仰，而是用题海淹没心灵。

荒漠是考试制造的吗？考试越严酷，刷题越严酷。考什么教什么，怎么考怎么教，不考就拒绝教，这就是功利教育。

考试不考德育，不考情商，不考创新实践，教育就是在狭窄的技能刷题上硬拼，怎么不让心灵荒芜呢？

如果大脑智慧分为情商与智商，显然情商是灵魂，是智商发展的原动力。自爱的信仰激励自我执着追求生命价值，包括道德价值、个性价值及知识价值等。爱的信仰激励自我执着追求牺牲自我奉献他人的道德价值。

两种爱的信仰是生命前行的原动力，是追求知识价值的核心素养，可教育并不播种，却丢失于刷题内卷中，只因为高考不考。

既然心灵是荒漠，严酷的技能刷题就必然产生抑郁等心理疾病，制造轻生的悲剧。

因此，教育改革的前景在于，必须彻底抛弃唯技能的考试制度， 建构以德育为核心的立体选拔制度。

教育的希望在于，不懂得自爱和爱的生命，就没有资格进入一流大学；没有个性和道德品质的生命，就被淘汰出局；没有发现和解决问题的创新实践能力，就无法进入重点大学。