高考“大锅饭”是制约国内教育思想解放的严重障碍，尤其体制内的老师，提到差生似乎就是当前教书形式下的低分学生。

按照教育学观点来评价，教育首先是要因材施教，教育的作用是培养能力，而不是闷头在不科学的教材、大纲范围里抓成绩。当代体制内一条流水线的工厂，只能算得上三流的教书，与真正的教育相差甚远。当然，这不单单是老师的错误，从开始的“精英教育”就是个方向性错误。

读过《福尔摩斯探案集》的都知道，大侦探福尔摩斯也是有着自己独特的知识领域，也有很多知识盲点。而且，纵观古今中外的任何一个领域里的精英人物，都有长处，必有短处。世界上可能会存在涉猎一两个领域的名人，比如达芬奇，绘画好，对于物理光学的研究同样出色。但本质上，其实任何领域里的大师级人物也都是很普通的人，如果说他们确实出色，是因为他们在某一个领域内付出了超越常人的努力和毅力。大科学家牛顿，同样也擅长数学，但生活却是一塌糊涂，终生未婚，也没听说过有文学作品问世，更没听说有功夫去研究政治和历史。李白、杜甫等擅长诗歌创作，诗作流传千古，但没听说李白写过小说，也没有什么散文留世。唐寅、吴道子擅长绘画，却没听说过他们有什么数学、科学成就……

古今中外，所谓的“精英”从来不是门门都精通的。相反，像当代这般执迷于语数外理化生政史地各门分数都很高的做法，却应了“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也！”的古训！

“精英教育”让教育演变成了教书，而且彻头彻尾教一些华而不实的考试书！传统科举一千多年，古人也没做过今天这么多的语文卷子，相反，“读书破万卷，下笔如有神”，古人读书数量也不是今天的语文教材里几篇课文可以比拟的。人家西方科学教育很早就有，也没有像国内这般不教着探索，沉迷于已知的知识空间内“坐井观天”，只做卷子不做实验。

归根结底，中国教育的一切活力让错误的高考价值观捆绑得结结实实。除了体育教育能够真正因材施教、不用如此繁重而迂腐的纸上谈兵之外，其他一切学科教育，都被禁锢在高考理解的范围之内。对于求学者来说，擅长的领域无法深入学，而不擅长的学科也要逼着学，可谓“聚天下之英才而毁之”！

所以，在当代教育体制下，清华、北大、985、211的教育阵容不可谓不华丽，然而，进一步深究培养出多少作品惊世骇俗的文学大师？诞生多少引领世界潮流的科学家？有多少国际一流的论文著作诞生？

很少！因为自始至终，教育都在忙着拼命往人脑子里装人类已知的东西，却不是教人如何探秘未知的领域。时至今日，有钱人还要不惜花费高昂的费用让子女去贵族学校，费尽心思走出国留学的道路。在国内不到研究生层次，几乎很难学到实用性的本领。而求知欲最强的童年时代，几乎总伴随忙不完的考试、补不完的课，很难在擅长的领域里深入学习。

在目前形势下，先要打破高考综合分数一刀切、“千军万马过独木桥”的教育格局。与艺考、体育技能考试一样，高考不拘一格，根据高校专业设置，采取不同的考试形式：文学考试、历史考试、哲学考试、数学考试、现代医学考试、现代电子技术考试……同时，对于基础教育的教育和评价形式，也该群策群力进行重新评估。

唯有如此，教育才能走出一条流水线形式的教书，做到因材施教，充分实现每一个受教育者自身的价值。