咆哮的女人（图片来自网络）

开学不久，小鱼背着书包走进教室，不小心书包的一角撞到了小明。小明认为小鱼是故意欺负自己，邀约好友小华、小梦，当场在教室就给小鱼一顿痛打。班主任发现后，认为小明严重违反学校课堂纪律与教学秩序。叫来小明的家长耿茂长。耿茂长来到教师办公室，看见耿小明站在办公桌旁，顿时眼睛瞪圆，一脚飞向小明。小明一下子扑倒在地上。

家长作风的霸道是指家庭成员霸道、粗鲁、蛮横无理等不良的做事风格对学生学习成长的消极影响。这些消极影响集中体现在家庭成员对待孩子教育简单粗暴，不讲道理，把孩子当做牛马一样鞭笞驯化。

1.家庭代际霸道的遗传

教书育人的过程中不免听见这样的家教之语：“老子的老子以前就是这样教育我的，这就是我给你讲的道理。”这样的父母，尤其是父亲，显然是受到了自己父辈教育的影响。对于学生想成为期待的教育模样，没有什么道理可讲。棍棒与拳脚就是最好的道理。敢违抗学校与家庭的要求就是武力开弓。

家庭代际霸道遗传来自于长辈的暗示以及家庭成员的自身体验。到了自己成为父母的时候依然觉得这是不错的教育孩子的方法。不管学生的体验如何，也不听学生的争辩理由，“棍棒底下出孝子”就是解决问题的有效途径。这种霸道作风在今天的一些家庭教育中依然存在着，还成为有些霸道家长的座右铭。

2.人性邪恶得意的塑造

关于人的本性是善还是恶的争论，自古有之。不过善行作为社会普遍遵从的价值取向已经无疑。而邪恶虽然被人唾弃，但是也是许多人崇尚的价值追求。人性邪恶在我们现实的生活中确实存在着。

人性邪恶得意是指一些邪恶的行为取得了个人的满意产生的得意心理，认为自己的恶行是正确的，是值得推广的行为。比如，一些深受邪恶感知的家长，明确武力可以惩治人的行为，使其服从于自身的要求。所以在家庭对待自己的学生的时候，完全不考虑学生的感受，就凭借自己是长辈，能够武力惩罚自己的受教育对象。

人性邪恶得意的塑造在今天的家庭教育中，也还在一些邪念家庭成员身上存在着。有的家庭成员甚至从邪恶的得意获取中感受到邪恶行为的有效性。比如体罚自己的学生，孩子就乖乖听话，在孩子小时候确实有威力震慑的作用。

3.面子文化扭曲的感染

面子文化扭曲集中体现在“恨铁不成钢”的面子观念上。一些家庭成员看见别人家的孩子成绩优异、积极向上，认为自己的孩子也应该有一样的学习效果。当自己的孩子达不到自身要求的时候，认为是孩子不听话、不认真，就采用自认为有教育作用的棍棒法教育自己的孩子，期望通过强迫手段达到自己的期待目标。

面子文化扭曲的感染在教育落后地区的家庭教育中更为明显。因为落后地区的人们不明白“因材施教”的道理，只是为了满足自身的面子，把学生作为期望的模子来雕刻塑造。

4.封建专制作风的流毒

封建专制作风是封建家庭教育的核心，比如流传我国古代的“戒尺教育”、“棍棒底下出好人”、“头悬梁，锥刺股”之类的教育思想，其实都是体罚教育的自古流传。这些专制教育的方式在一些家庭成员的心理亘古不变，有的还把他们作为教条，用到自己的学生教育上。

封建专制作风是个人强权意志力在对待他人身上的反应。封建统治者为了维护自身的私有利益以及绝对权威，对待他人采取的独裁管理思想。无论是古代西方的“君主”，中东的“国王”，还是东方的“皇帝”，都寄期望于绝对权力君凌天下，万古千秋。这种流毒至今在一些家长身上依然受其感染。作用于自己的学生，希望他们成为绝对服从的听话者。

霸道的父亲（图片来自网络）

1.人格异化的理想背离

社会广泛存在的法律面前人人平等已经深入到每一个普通百姓的心中。学生在学校从幼儿开始接受的也是平等教育的个人存在理念。家庭霸道作风已经与现代民主法治社会相悖。一些家长的霸道行为，不仅没有起到教育后人的作用，相反使学生思想观念相互矛盾，不知道如何改变家庭出现的霸道作风问题，只能忍辱负重，形成自卑人格。渴求改变必然与长辈产生矛盾，形成有意识的对抗人格。

家长霸道作风导致学生人格异化的理想背离，使学生失去了正常的学习理想追求，无法促成身心的健康发展。比如有的孩子压抑自尽或者忧郁而死；有的奋起反抗与家庭决裂，甚至残害家庭成员。学生人格异化是人格扭曲在个体心理上不正常的反应。异化的心理促使学生在成长中表里不一，内心向往与现实存在压抑对立，也就无法确立符合自身需要的理想目标。

2.乖张表现的学习懈怠

霸道作风影响下的学生，家庭的教育感知与学校的教育体验差距过大，异化的性格比较古怪。别人开心玩笑，他却要拘谨细看，在学习生活中显得格格不入。有一些非常简单的事，他们却谨慎细致。与他人相处交往中会有一些障碍，难以融入到周围人的圈子里。

学生的乖张行为使得自身无法将精力集中到学习上，能够学习多少就是多少。学习的时候仅仅凭借自身的天赋而不会勤学。成绩的好坏也是一种无所谓的心态。即使有时想起学习，也有一种事不关己的感觉，学习不是自己的向往，也不知道大人或者教师在想一些什么。

3.粗暴任性的违纪伤害

霸道家庭环境的学生，将在家庭形成的乖戾别扭、不合情理的性情带到学校生活中。他们在处理同学的关系中，不是尊重、团结、友善，而是急躁、易怒、冷漠。遇见自己不顺心的事件，迁怒于身边的同学。对身边的同学，只要对自己有不顺眼的地方，就暴躁吵闹，不讲任何道理，没有一点同情心。当学校与家长处理违纪的时候，他们要么沉默寡言、冷漠视之；要么情绪激动、无视他人。

粗暴任性的伤害实际是学生将在家里被粗暴伤害迁移到同学的身上，认为其他人也应该像他一样被打被骂。这些学生到学校难以沉下心来一心向学，一心想的是如何把自己的乖戾性格表现出来，释放自身的内在压力。这种任性严重的学生基本上在学校不会攻于学业，上课与下课几乎都是得过且过的混日子。

4.威胁恐惧的求学自卑

霸道家境养成的古怪表现，对于胆小的学生而言，就是一种恐惧。因为古怪性格，敌视他人，不与他人来往。稍有人对他们表示一点情绪，无论是悲伤还是喜悦，他们会神经质地对他人做出威胁、喷怒的可怕行为。胆小的学生由于没有见到过类似的情景，就会感到害怕恐惧。这种恐惧可能会隐藏很久，到一定的时候才会爆发。

霸道压抑的家庭也使一些学生太过自卑。霸道的家长作风使学生没有自主说话、自主决定、共同交流、互相沟通的机会，自己的个人情感、意愿、情绪处于压抑之中。一些严重的自卑学生会引发忧郁症。尤其是学习失败的学生，在家庭受到安慰的机会更少，压抑就更加严重，学习中因为抑郁逃学的学生就是过度压抑无法自拔的印证。

家暴的难以耳听（图片来自网络）

1.法律援助唤醒

法治文明的现代社会，也只有通过法治文明进入家庭，才能解决家庭霸道不文明现象的发生。尽管家长霸道作风是家庭的内部事务，但是家庭文明是社会文明的根基。法律援助走进家门，是实现依法办事、促进法制教育的天经地义。

对于那些家庭作风霸道的家庭，社区或者村（居）委会应该有明确的知晓与查实，然后通过法律援助的形式走进家门，对霸道作风进行法制诫勉，指出霸道行为实际是对家庭成员的侵权违法行为，同时对自己的后代成长是漫长的人身伤害行为。利用法律的规范引导家长转变作风，让每一个学生在和谐的家庭环境中身心得到健康成长。

2.法律惩处警示

法制文明的威严在于法制对非法作为的惩处力度。法律制度越健全，依法治国越完善。执法力度越严格，法制带动家庭、社会的文明程度就越高。家庭成员的霸道行为，比如虐待孩子，家庭暴力等达到了违法的程度，就应该依法惩处，对家庭霸道的不良行径给与严厉打击与重重处罚。

法律处罚家庭成员对于学生的暴力行为在于用法律武器保护学生的健康生存权，从而有利于学生健康成长，也有利于学生开心地学习。法律处罚家庭内部违法行为，要打破“清官难断家务事”的法不健全时代的局限，要取得法制健全、执法必严、违法必究的震慑效果。

3.学会自立远避

学生作为面向未来的一代，发展的机遇很多，遇见霸道的家庭环境，应该在成长中学习自立精神，走出不幸家庭的境遇，为自己找到属于自己的发展之路。学习成就人生的示例在我们的生活中太多太多。尤其在现代以考试知识能力选拔人才的时代，只要自己在学校能够安下心来静心学习，取得好的成绩，一般来说在青年之后是可以避开家庭的霸道行为的。

学会自立远避，是自古至今一些极端家庭孩子的选项，也反应了孩子来到世界的无赖。但是，为了生存，家庭无法成为港湾的时候，就只有凭借自身的能力去创建属于自身向往的生活。学生在学习阶段，为了自身的身心健康，应该学会自己开心起来，自信自强，好好学习，不要成为暴力家庭的继承者，而应该成为文明家庭的创立者。

4.树立清风正义

一些家庭成员之所以横行霸道，实际上是在家庭内看到了霸道作为的妙处，营造我行我素的气场，使得没有人敢侵占我的利益与招惹我的权威。要降低或者消除家庭中存在的这种自以为是的极端行为，树立正义之风，让世风清正，对家长的霸道作风起到压制作用。社会管理者通过良好社会风气的建立让正气之风碾压个体存在的不当作风。

树立清风正气还是在于国家的法治严明，让每一个人感受到法治的强大约束力。尤其在于立法与执法的公平正义。立法越公正，信用力越强大；力度越强大，威慑力越强大。有些家庭的霸道行为自认为无人敢管，所以极为放肆，甚至认为自己就是霸主。只有立清风，树正气，震慑伤害的退出，才能解决霸道行为的继续发生。

求助法律（图片来自网络）