数学思维的差距，是学生学习能力最为明显的差距，同样的题目，有些孩子一眼就会，有些孩子也想一段时间，有些孩子要讲了才会，有些是讲了也不会。在小学低年级阶段，这种表象的差距并不明显，但隐形的差距却已经产生，并随着学习难度的提升，集中开始体现。

数学思维能力如何建立，学生先天的条件是基础，但一定的外力也能形成不小的助力。

三种典型的引导孩子思维能力的模式，培训班，学校和家长。培训班课程更快，更追求立竿见影的效果，但思维能力并不能快速建立，因此这种效果本身，可能只是一种机械化套用模型，呈现出的强思维能力的假象。

学校的教学模式，虽然强度和节奏一般，但却以知识点和思维能力培养为核心，专注课堂永远是核心，一些家长认为一些做题技巧，学校不教培训班教，认为学校教学质量不足或者老师有所保留，并没有清楚认知教学的本质。

但由于没有分层，有些孩子的拓展思维需要得不到满足，这个时候家长可以形成对应的助力，但这些家长需要有相应的特质，否则反而适得其反。

一是本身具有较强的理科思维能力，即以前的数理化学习的不错，如果当初学习能力一般，教小学一二年级的内容，也不能引导孩子思维。

二是具有相应的教学方式，能够引导式教学，而不是单纯的灌输，尤其是低年级的孩子，孩子在不知道为什么的情况下，知道怎么做没有意义，只是使得潜在的不足被掩藏。

第三就是有一定的陪伴时间，第四这种陪伴能够长期坚持，第五能够在陪孩子学习的过程中，共同获得提升。而医师公的家庭，往往更容易具有这样的特征，学生成绩优异的可能性也更高。