许多学生常常是这样：学了一个东西，听懂了，也会做题了。但是（！），过不多久，就把它忘干净了。一做题，又错。这是对于学会的东西，很快就忘掉。

还有，许多学生做题时会一再犯同样的错误。第一次犯某种错误，老师帮他纠正，他暂时会了。过不多久，同样的错误又会再犯。甚至2年过去了，虽然中间被纠正了无数次，但是一做题，还是犯同样的错误。这是对于自己犯过的错误，记不住，很快就忘掉。

总之，许多学生学习的经历，就像用清水在广场地面写字，刚写的时候，一个个字显得很清楚。过两个小时再来看，地面干干净净，一点字的痕迹都没有了。

既然学过的东西只能在脑里短暂存在一小会，很快就消失干净，不能长久地存在，那这种学习当然是无用的，是白费力气。――但据我了解，这样的学生多得不得了。

所以，学习时除了当时有没有领会、掌握之外，还有一个很重要的问题：怎样让学到的东西在脑中留下深刻的、强烈的、不可磨灭的印象，再也忘不掉？

一个办法当然是多复习。还有一个办法是学的时候不要简单地接受，而要进行比较深入的思考，思考的时候用的力气比较大，留下的印象就会比较深，就像用刀子在桌上刻字，用的力气大一些，就刻得深一些，留下的痕迹就不容易消失。

但是我们还知道，有些东西我们只见过一次，而且我们也没有用力气，但是它给我们留下深刻的印象，永远也忘不掉。

比如大地震。比如看到一位非常非常美的女人。

同样的知识，有些老师用嘴空讲，有些老师却使用很美妙的实验进行说明。两种情况下学生当时都听懂了，但第一种很快就忘，第二种可能一直忘不了。

不过，学生不能把自己的学习放在老师手里，对吧？

我觉得，学习的人应当想方设法地，主动地，自由地，创造性地发明一些办法，创造一些特殊的场景来加强、加深自己对一个东西的印象。

因为单一的听讲、做作业、听讲、做作业，会使人变得麻木，迟钝。为了使我们的感觉重新变得灵敏，使我们的思想变得活跃，需要引入一些新鲜的、“不一样的”因素。

这件事只能由学习者自己来做，来动脑筋。无法依靠别人。

心理学上有这样的规律（威廉·詹姆斯）：A如果单独出现，本来不会给我们留下深刻的印象；但是B可以给我们留下深刻的印象，那么好，如果A不是单独出现，而是伴随着B出现，那我们在记住B的同时，也会记住A。

电影《霸王别姬》里有一段（我记不准细节了），一个孩子背戏词，每次背到一个地方总背错，怎么也纠正不过来，后来，师父把他一条腿吊起来一下午背这段戏词，以后再也不出错了。这就是把容易忘的戏词与难忘的吊腿经历挂接起来，戏词也跟着忘不掉了。

当然，为了记住一个东西，也不是非得吊腿那么痛苦。

传奇的物理学家与天体物理学家泽尔多维奇17岁时就跟随另一位科学家工作。他们立下一些规矩，其中一条是，工作中允许犯错，但是犯过的错误不允许犯第二次。

怎样帮助自己记住自己犯过的错误，不再犯第二次？

他们不是在心里暗下决心，“我一定”怎样怎样。他们用的办法比这有趣多了，也管用多了——而且也轻松得多（学习千万不能太沉重啊）。

他们是怎么做的呢？他们在大纸板上画了一只松鸡，如果谁违反了规矩，把同样的错误犯了第二次，就被称为“大松鸡先生”，把纸板挂在他能看到的地方。

这样，犯过错的人每次一看到纸板上的松鸡，就会想起自己犯的那个错误来。

你也可以发明自己的方法哦