温州市瓯海区三溪中学 张明
2024.7.30
思想录第一辑我已看完，看完快8年了，共5本，分别是教师（一、二）、班主任、校长、局长各一本。思想录第一辑属于8年前写的书了。时代日新月异，又涌现出了许多新老师，所以原先书籍需要修改和补充，于是有了思想录第二辑，共3本，分别是教师（三）、班主任（二）、校长（二），没有局长（二），看来这十年涌现出好局长不多。
我看此书不是向这些名师、名班主任、名校长、名局长学习，而是向名师、名班主任、名校长、名局长背后的生命榜样学习，即向名师、名班主任、名校长、名局长的老师学习。他们都是名大学里的博士生导师。为什么？虽然我不是名师、名班主任、名校长、名局长，但我也有他们的名气，我与他们是半斤八两，谁也没有比谁差，也谁也没有比谁好。我们这些人都比教育界大师差，他们是名大学里的博士生导师。
在《班主任》这册里：陈海宁向情感教育创始人朱小曼老师学习。我是高中数学老师，在数学界有一句名言广为流传。李邦河院士说：“数学本质上是玩概念的，不是玩技巧的，技巧不足道也。”其实教育学也是玩概念的。朱小曼老师在构建她的教育理论时提出了两个概念：情感资本、支持性情感。此概念形象生动通俗易懂直观深刻。大家顾名思义就可以理解。资本指你想创业需要多少钱？有多少钱做多少事，资本越多，公司越大。支持性指你储备的情感中对学生的知识学习能力培养情感熏陶方面提供多少支持。但可惜，此两概念没有成为教育界共识，它没有在教育界广为流传、成为常识。
李镇西写了七八十册书，但也没有提出一个广为流传的新概念。在高中数学界，新加坡数学教育家李秉彝提出上通数学下达课堂；西南师范大学陈重穆提出淡化形式，注重实质，这些广为影响了老师。此书没有李镇西的故事。
陈萍学习的对象是哈佛大学公开课——《幸福课》、从康德、胡塞尔、海德格尔、哈贝马斯提出的主体性到主体间性到主体公共性。主体教育学派是她榜样，此学派由北京师范大学裴娣娜教授主持。但书中没有点名主体教育学派。
我们温州有位老师也在册，他是温州第二中学的方海东老师。他提出因材自教理念。他看苏霍姆林斯基的书，他说：“真正的教育是自我教育。”第斯多惠的名言他随手就来，他说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”马卡连柯的书也是床头必备本，他说：“如果集体的成员把集体的愿景看作个人的愿景，集体愈大，个人也就愈美，愈高尚。”
黄百央老师的学习榜样也是苏霍姆林斯基，他说：“儿童从来不会故意干坏事。”陶行知说：“中国以农立国，住在乡村的人占全国人口85%。平民教育到民间去运动，就是到乡下去的运动。”郑丰喜的《汪洋中的一条船》。苏霍姆林斯基说：“班集体建设第一个重要前提条件是高质量的课堂教学。”魏书生的《班主任工作漫谈》。
这些老师看的书没有超出我看的书的范围，都是些当老师都要看的教育名著。
李志新老师学习榜样：朱永新，他说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”叶嘉莹：“如果你知道我一生经历多少坎坷灾难，我怎样活过来，就知道经典对我的作用。我能这么走过来，其实是因为古典文化的精神支撑着我。”纪伯伦的诗：“新的一天清晨，带着一夜未醒的梦幻，走向世界。……”张养浩的《晨起》陈与义的《早行》温庭筠的《商山早行》毛泽东的《忆秦娥·娄山关》苏霍姆林斯基：“我们力求使每个少年、每一个青年都找到一本他‘自己的’书，这本书应当在他心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。”周国平的《妞妞：一个父亲的札记》姚明的《“明”扬天下：姚明：一个人的NBA》鲍鹏山的《寂寞圣哲》叶嘉莹的《唐诗宋词十七讲》雷秋·乔伊斯的《一个人的朝圣》纪弦的诗《你的名字》史铁生的《史铁生作品精选》苏霍姆林斯基：“一本智慧丰富的，有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。”美国人佛兰克·迈考特的《伟大的“教书匠”》陀思妥耶夫斯基的《白痴》赫兹里特：“大师们的作品在我们心灵扎根，诗人们的佳句在我们血管中运行。我们年轻时读了书，年老了又把它们记起。”泰戈尔的书。
这些名班主任没有比一般老师强和聪明，就是比一般老师勤奋，他们看了许多书。这些书都不深，都可以看懂，只要老师愿意看。它没有像尖端数学、物理样深不可测、无法看懂。
李颖老师：诺丁斯的《学会关心：教育的另一种模式》
李虞南老师：伽达默尔说：“教育即自我教育。”苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”日本佐藤学指出：“合作学习，可以称之为‘互惠学习’。”奥地利布贝尔说：“真正的品格教育就是真正的共同相处的教育。”高德胜教授在《向教学生活要德育》一文中指出，教学也是种生活。舍勒将榜样理解为一种陌己人格。苏霍姆林斯基说人只能用人来建树。舍勒认为，“榜样”是人格生成的重要时机。李家成教授说：“一旦具有了综合融通的能力，班主任的工作就具有更强的教育性；班主任的领导力将具有更强的战略性；班主任的能量空间也具有更强的辐射性。”
梁凤英：《课程与教学的基本原理》中一句话：“学习是通过学生的主动行为发生的；他学到什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么。”瓦拉赫效应：“在‘心流状态’下，人的大脑会分泌大量的多巴胺，会愿意为某事而坚持，自驱力也会提高。”爱因斯坦说：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。”
我在想成为全国名师难不难？他们看的书我们都可以看懂，到底全国名师比一般老师多了什么？强了什么？
刘云霞：班华教授：“精神关怀和班级教育操作系统。”唐云增招聘攻克班主任班级教育系统难题的志愿者。王海燕在2002年提出班主任专业化，她是首都师范大学里的老师。南京师范大学的王宁说：“凭感觉、凭悟性是班主任工作低水平运作的重要原因。”
秦望：朱永新的教师专业发展的“三专”理论。
宋新菊：跟着新教育，比如以张硕果老师为榜样。道德人格发展阶梯和马斯洛层次需要理论。
看到最后一个班主任了，给人感慨成为好老师是个体力活不是脑力活。因为这些名师看的书都不太难看懂，只要你想看就可以不费吹灰之力看懂，关键是你想不想看，有没有成为名师的雄心壮志？成为名师不是不能也、不会也，而是不想也、不愿也。
张玉石老师当班主任方法简单通俗形象直观。她说：“一、改变观念：从‘兵法’到‘心法’；二、改变关系：从‘师道尊严’到‘心理同龄人’；三、改变形式：从‘班规班控’到‘班级议事’；四、改变方法：从‘批评指责’到‘优点轰炸’。”
