近些时日，正在调整自己，虽然也在写一些东西。

写作这东西是内心对外部世界观照的输出，如果不是职业作者，就不需要像上班一样，每天强迫自己完成一定量的输出。

不过，我也实在有一些懒，昨天我朋友说我写的东西是呵呵，嗯，我写的文章当然不是什么美文了，由于年龄越来越大，情绪在文字中表现也越趋柔和。

只是，我对于文章的表述却一直没有变：

文章就是作者对世界认知，带有自己感情的输出。

朋友说， 这是偏激，这是片面。我问了他的中庸和全面的表述是什么，却一直没有下文。

今天为什么要写一些呢，一是天气真不错，在出门晒太阳之前，写一个这几天在热闹的关于中小学生被“圈养”，下课连上厕所都没有时间，更不要说像我们小时候一样跑出去疯玩十分钟了。

那么，好像这讲的是学校的圈养，嗯，看看自己家的孩子，回家之后，人家就可以出去玩儿了吗？

我的观察是，小学有一些时间，家长都想办法送各种奇妙的地方去了，上了中学，高中，时间少了，每天回家写作业可能写到半夜还没有写完……

我的学习观点是，学习本身就是认知世界，你连周围的世界都不去认知，何况世界呢。课本是嘛，各科是啥，它们只是从不同的角度去描述这个世界而已。孩子对这个世界本身不感兴趣，那么就是8科9科，要是对世界本身感兴趣，那么就是一科。

如果是8科9科，大脑就会过载，大多数内容需要分科去背，去记，关键中的关键是这些玩意儿它没有意思，谁愿意去背和记这些东西呀，烦死了。那么要让孩子在各种测试中纸上的得分数字过得去，各种强迫、各种监督当然是少不了的，一旦孩子失去了强迫和监督，他们的天份释放出来可能就叫逆反，或者叫叛逆。

当压着上了大学呢，想想自己那回会儿怎么上大学，或者自己的大学同学们也就知道了，只是，现在的孩子们会更趟平一些而已，因为压得更紧，放得就越松。

就算大学也没有放松，只要用现在这种学习的方法，那么当面临真实世界的时候，可能也是大概率无所适从吧。

如果有条件，尽量让孩子走出去，多多的体验和认知真实的世界，要是能够再代入自己的感情去体验，就是最妙的学习方式。

我朋友说，要是人人都去体验生活了，还工作不了，还学习不了，那么我的回答就是，这本身就是生活，这本身也应该是学习吧。

坐在这里，与坐在教室里写字，记录信息不都是输出吗。

看着这真实的装置，去观察它们的现象，不也和看图片、视频、文字一样是学习吗。

在实验室里，当然，现在小学几乎没有什么实验室，中学有非常不错的实验室，不过我听说大多也就是在教室的讲台老师演示一下，或者直接看视频实验就好，去实验室去是浪费时间。这可以问问自家孩子。

其实，真实的世界中，只有不多的数据记录是发生在精致的实验室中的，真实现场记录是更多的情况。

有一个比较贴切的叫写生，嗯，听起来像艺术，那么我想说，采风可能也是科学考察的方法之一吧。

我呢，对自然科学感兴趣一些，所以，我带着的孩子们，会写下这些符号。

不过，这就艺术一些，是孩子自己的发挥了，再看看现场的装置，也能够知道他想要表述的是什么。

有人讲，孩子知道自己写的是什么吗，放心吧，比让孩子背什么人之初、永和九年啥啥的要容易理解得多。

特别是再加上一步一步的认真尝试去输出自己的观察。

就像几乎我的孩子们，一下子就能够知道这个桔色罐子里装的是四个碳原子的烷，因为它们相对容易液化，还就是燃值更高，这是户外燃料的要求。

这样的认知，可能绝大多数的成人也是不知道的，因为知道这些有啥用呢，拿来用就好了呀。

所以，面对这些笔记，不少家长朋友们会问，它对以后的考试有啥用吗，嗯嗯，当然有用。

但是，我想说，这本身不是拿来得分的，这本身是认知世界的方式，是记录世界真实的方式。

石棉网上的水分子，它的键角是108度，这个数值就像妈妈的电话号码，用多了，就不用背它。

那么为啥是这样子的键角呢，如果有这样想法的孩子，并愿意真正去弄明白的，就具备学者的气质了。

以前，我其实无法理解为什么总有人无法理解极性分子和非极性分子，原因就是，这些认知就是文字和图片，然后，背嘛。

其实，我现场是没有讲它们的极性的，不过讲一下对极性的相关认知，对称是可以的。

而电符的对称性是极性的关键。

嘿，写得又有一些呵呵了，写回来，孩子们开心的拼起了原子积木。

不要把这些漂亮、精致、有趣的积木放到初三再一下子丢孩子面前：考试要用哦。

嘿嘿，这个表述就有一些情绪化了，那个时候，再有这么专注的表情和发自内心的成就感。

可能你会说，我是骗人的吧。

心动的毛毛球，它是沸石的一种。