温州市瓯海区三溪中学 张明 此书2024.4.2就看完了，看了一个礼拜。此书共527页，太厚了，有点畏难情绪，但还是知难而上。 2024.4.2 此书副标题是中学数学教师的成长、教研、写作。其实这不是写作，而是写论文。马小为是杂志《中学数学教学参考》主编，书中文章都选自此杂志。不过老师先要学会写论文，再学会写书（作）。 在做教师专业化发展指导的不止有朱永新老师的新教育，新教育主要针对语文老师，比如还有马小为主编，马小为主编收集了许多老师自己的专业化发展方法，编册成书，以飨读者。此书前两篇是裴光亚老师讲老师如何让自己专业化发展。裴光亚老师的方法与新教育并没有什么优劣之分，我的看法是：新教育的老师专业化发展方法和裴光亚老师的老师专业化发展方法是两个不同的风景，都说得漂亮怡人，相当于看了文艺片再去看动作片。裴光亚老师告诉老师如何专业化发展其实是在说他自己，他就是把自己成长成名经历说给老师听，说得语言优美、文字优雅。 此书章建跃老师看了半个月，我起码也得看半个月，因为我学术功底不比章建跃老师好。此书2024.3.27开始看，看一会儿就休息一会儿，因为觉得需要消化看过的东西。 P62：西方谚语：上帝只救自救之人。 P63：章建跃博士：理解数学，理解学生，理解教学，理解技术。马小为：理解自己。 马小为专业成长模式：自我觉醒，专家引领，同伴互助，行政助推，平台资源支持，简称马氏成长五要素。 P68：数学家如何思考？《数学与人类思维》（法国大卫·吕埃勒）、《如何像数学家一样思维》（英国凯文·休斯顿）、《数学好的人是如何思考的》（日本永野裕之）。 P86：马小为推荐的书，《王志纲论战略：关键阶段的重大抉择》《反馈的力量》（美◎塔玛拉·钱德勒）《学习究竟是什么》（万维钢）《费曼学习法》（伊红心）。 P89：拿破仑说：“世界上只有两种力量，一种是剑，一种是思想，而思想最终总是战胜剑。” 数学教育是很深很难的，可以说是晦涩难懂，但此书就像我在看金庸的通俗小说，快速、爽口，酣畅淋漓。因为我对这本杂志太熟悉了，是熟视无睹，见怪不怪。对于新老师，此书是严肃小说，比如莫言的《丰乳肥臀》；对于老教师此书就是通俗小说，如金庸的《射雕英雄传》。 我们老师看杂志，那杂志主编看什么书？此杂志马小为主编就向老师推荐了许多书。比如《六顶思考帽》（英◎爱德华·德博诺）《数学的力量》（美◎弗朗西斯·苏）。 P118：裴光亚老师：数学家创造数学概念，数学教师创造概念的数学理解。 P121：教学是一个发现学生、发展学生，发现自我、发展自我的过程。 P135：教学设计既有教师课前的构思，又有课中的创造，更有课后的反思。 P137:优秀教师群体：以个人的精力、体力和身心的超负荷透支为基本特征的牺牲类；擅长学生思想品德教育、优秀的班主任管理艺术及学困生的转化为主要成就的情感类；以自身的专业擅长和优异成效，并通过对教育教学行为的不断诠释和反思以形成较大影响的专业类。展示性教师、学者型教师、应试型教师、竞赛型教师。 P176：研究问题分类法：4w分类法，即what、why、how、who的问题。 此书给新老师看是新鲜启发大，给老教师看比如我是像在回忆和复习，是曾相识燕归来。 P215：越是抽象的东西越能反映事物的本质，也可以这么说，越是抽象的东西越容易遮蔽事物的本质。 P221：牛顿：一个例子比十个定理有效。 P226：没有人拥有真理，每一个人都有权利要求被理解。 P229：教学研究应该是爱的行为，而不应该是权宜之计。权宜式婚烟是乏味的，爱的行为则趣味无穷，这就是教学研究的最高境界。 P230：教学研究就是在数学家不可说的地方寻找说法，在教育家没能做的地方构建做法。教育家创造理念，教学研究则创设对理念的实施。 P231：当有人试图把“管理、指导、服务”三项智能集于教研员一身时，更要有自知之明。管理是领导的权力，指导是导师的智能，唯有服务才是教研员的本分。 P247：罗增儒：竞赛数学是高等数学与初等数学相结合的“中间数学”。2000。 一位新教师如果看了此书能写出一篇论文在《中学数学教学参考》上发表，那此书没白看，而是体现出了此书价值，是物有所值。 看了此书你会感慨杂志主编到底是专业型人才还是管理型人才？我个人感觉是管理型人才。看了此书你可以对论文有宏观把控，可以鉴赏，可以取舍，可以管理。看了此书自己仿佛站在高处把杂志论文看得清清楚楚。你文心一言“杂志主编是专业型人才还是管理型人才？”，它告诉你是复合型人才，即是专业型人才也是管理型人才。此书作者马小为就是杂志《中学数学教学参考》主编。 P265：教学对话，可以引导，但却不能诱导，更不能诱骗。 P275：教师开展教育教学研究就是为了能成为更好的自己。 P293：板凳须坐十年冷，文章不写半句空。 P294：网络上新时代教师标准：上得了课堂，跑得了操场，批得了作业，写得了文章；开得了班会，访得了家长；劝得了情种，管得住上网，解得了忧伤，破得了迷茫；Hold得住多动，控得住轻狂；受得了奇葩，护得住智商；查得了案件，打得过嚣张…… P305：教学的本质，就是理解的再创造。通盘无妙手，但若坚持结硬寨，打呆仗，日拱一卒，功不唐捐。 P309：数学教师不仅要成为解题高手，还要成为有解题理论指导的解题高手，更要成为有解题理论指导的解题教学高手。 P311：我们每个人思考的自由度受两件事限制：知识面和思考方式。 看此书你会知道有些事我们知知道，但就是说不出来。比如阅读是什么？写作是什么？此书帮我们说出了我们知道且是显而易见但说不出的话。在P314：阅读是信息入口，帮我们增长知识，借鉴经验，提高思考力和判断力。写作是在别人研究成果的基础上的再创造，需要提出问题，梳理观点，分析论证，启迪智慧。 P316：阅读分研究性阅读和浏览性阅读。研读数学教育研究文献时，应有明确的目的，并在研读过程中保持客观，忠于原文。同时，要结合阅读者自己的数学教育经验，对其适当理解与适当解读。并要勤于做研读笔记，反复多次研读，另外，要适当进行分解式研读、整合式研读、扩展式研读、批判性研读与创造性研读。 P318：现代结构语言研究认为，大多数文章一般内容占全篇的75%，而要点只占25%。 P320：三轮研读法。第一轮阅读扫除阅读障碍，了解文献内容，并对所研读文献做出初步判断，以判断是否有必要进行第二轮研读。第二轮研读是深入到研究文献内部，通过分解式研读、整合式研读等方法，对其研究内容进行实质性分析和综合性评价，并作出相应评注。第三轮研读，进一步理解文献中较为复杂，或在研读中产生疑问的部分，或进一步提取阅读者所需要的研究信息，诸如研究观点、研究方法，或者由此而引发的思考和研究问题，或对其进行扩展式研读、批判式研读、创造性研读。 想知道如何阅读？只能阅读。想知道如何写作？只能写作。每一个人的阅读或写作既有共性也有个性，每个人的阅读方法和写作方法都不同。所以书中所讲不一定适合你，你看此书是找到适合你的阅读方法和写作方法。只不过是他山之石可以攻玉。每一位作者都是在写自己，都是把自己如何读、如何写写出来供别人参考。 P355：备课就是写作，写作就是备课。新课像命题作文，专题像话题作文，试卷讲评像材料作文。 P359：写作就是思想的构建。动物不需要思想，是本能。而人是需要思想的。 P361：《为享受教育孩子的乐趣而写作》写得真好，是裴光亚老师写的。裴光亚老师大名鼎鼎，此书有许多篇都是裴光亚老师所写，受教了。我总觉得我认识裴光亚老师二十年有了，往事已经模糊。 写作，它即是游戏也是生活，游戏与生活融为一体。他们从来没有想到居庙堂之高，也没想到与大师附庸风雅。他们只在做他们喜欢的事。就像一个乐于麻将的人，总是津津乐道于某一牌和得痛快，耿耿于怀于某一局输得惨淡。 看此书我知道自己为什么写文章难产？那就是做得不精彩。朱老师的新教育说：“只有做得精彩才能写得精彩。”我上课敷衍了事。 P363：写作如“无为网上充斑竹，有感纸面砌字符；天酬千金不觉喜，润格三十竟得意。” P368：教学研究往往再走一步就是专业写作，专业写作是把教学研究的资料、观点等进行二次创作，乃至多次研究。 此书书名《为未来而思考》，可以看出此书是为将来需要怎样的老师而准备的。将来怎样的老师被称为明日之师，简称明师。朱老师的新教育里明师也是这个意思。 P388：大道即简，老师专业发展自古华山一条道：阅读、研究、写作。 P393：套用李邦河院士话：“写论文根本上是玩素材，不是玩技巧，技巧不足道也。” 这本书如果教研员看了，可以指导年轻老师如何写论文。此书蛮适合教研员看的。 P421：案例分析型论文被称为例子+理论，也戏称“用自己的案例，自己的话讲别人的观点。”“优秀数学家的优势是大脑中时刻有许多问题”，同样，一位优秀的数学教师大脑中应该有许多案例。 P427：专业成长坦途大道：做一个反思性实践者。 P435：记录数学老师开始讲课的“第一句话”，开口的第一句话常常折射出教师对课堂的管理、数学课堂的教学文化。 第三部分看到第467页了。我发现一些老师论文不会写，但去研究论文是如何写成的，于是把研究成果写出来就是一篇论文。 看到第492页了。老师教学生如何写作文，专家教老师如何写论文。其中写作文的方法与写论文的方法具有相通之处。 P511：论文的主题是人的灵魂，结构是人的骨骼，语言是人的细胞，材料就是人的血肉。