一个班级中，如果有一两个孩子依靠补课，提升成绩排名靠前，就很容易形成示范效应，从而补课的学生越来越多。相反一个班级中，如果排名靠前的孩子，更多依靠自主学习，并没有依靠补课，往往降低班级班课的氛围。

其次和老师的引导也息息相关，有些老师不认可补课，会和学生强调，课堂不好好听讲，指望课外补习，事倍功半。而另一些老师则引导学生尽量补课提升，认为不补课就是对于孩子不负责任。

孩子就读初中时，这种情况体现的特别明显，她所在的班级，排名靠前的几个学生，都没有出去补课，这些前几名的优生，在年级排名一般，尤其是月考。而另一个班级，几乎全班都去某某思，虽然补课费用很高，但一个看一个，都很舍得投入。

在初一阶段，这种整体性的补课差距，体现的特别明显，孩子所在班级的第二名，在那个补习盛行的班级中，前十名都排不进去。

但进入初二，情况就明显有所不同，那个补习很普遍的班级，在期中和期末优势变得并不明显，虽然月考还有明显差距（月考试题和培训班试题，有着较高的重合性）。

而在最终的中考成绩上，以升上本地县中的人数对比，孩子班级有十人，那个初一阶段遥遥领先的班级，最终只有六人。更大的差距在进入高中以后，当初他们初中班级十个考上县中的孩子，考到600分的有三人（包括孩子自己），而另一个班级则没有出色的成绩。