看了下“华附开小学生必须掌握的八个技能”，真的是大开眼界。其中包括小学阶段必须掌握“包括游泳在内的2个以上运动技能”、“不低于1000万字的阅读量”，“能说一口流利的普通话和英语”、能独立做一桌家常饭菜等。
很多家长看得太阳穴直突突，表示“这不是累小孩，是累我自己”，“很多大人都做不到，好吓人”。
那么这个学校的做法错了么？
显然是错了。错就错在了将严重超纲的内容冠以“必须掌握”四个字上。
为什么家长可以超纲鸡娃，但学校不可以学校的教学目标，需要满足“层次性”和“可操作性”原则我们看下学校的教学目标制定原则：
其中“层次性”和“可操作性”原则说得明明白白。
国家的课程标准，是针对各学段一刀切的标准，这就意味着这个标准要是一个具有普适性的，大多数的孩子都能达到的标准。
而学校，作为一线操作层面的教育者角色，需要在普适的基础上完成“因材施教”和“落地”。
这就意味着，一方面，你学校的标准，可以比国家略高，但仍要照顾到全校学生的整体能力；
另一方面，如果你希望进行分层教育，那么也要将受众进行分层。这也是双减前很多学校会划分尖子班、奥数班、少年班等不同类型班级的原因。因材施教的根本在于“因才”，否则就是一厢情愿地自嗨。
至于“可操作性”原则，这就更好笑了。
既然有“必须掌握”的要求，那么是否要考核？如何考核？如果不考核，怎么保证“必须掌握”？如果考核的话，是不是应当设立对应的教学课时？否则是不是就有刁难家长之嫌？
所以，一刀切地提出不分层的、不可操作的超纲（国家大纲）目标，是学校的根本错误所在。
为什么超纲鸡娃只能由家长来搞家长才是最适合做“因材施教”的那个人。因为对于家长来说，好赖你只有手里的那“一块料”，你没得选。
而且，家长最知道手里的那块料有几斤几两，目标就可以是多样化的、灵活变通的。
我鸡老大练字，整整2年，字写得还是那个熊样，带不动啊带不动，果断放弃；我送老二去游泳，一进游泳池就面如土色瑟瑟发抖，抱着教练不撒手，果断放弃。。。
所谓世上无难事，只要肯放弃。
但我发现娃数学脑子转得快，没事就跟老妈开嘲讽，“妈妈你看看这题，题目你都不一定读得懂！”
成，咱们上奥数，小样的不信治不了你！太难了降降格，太低了升升格，节奏快了调慢点，节奏慢了调快点，总之总能找到最适合娃的那个安排。
所以，学校和家长抓学习、抓特长、抓能力，应当彼此配搭，而不是相互越界。
我乐意让孩子去游泳是我的事，但学校强制要求，不行。我乐意教孩子做家务是我的事，但学校强制要求，必然会变成摆拍打卡。
学校，最多是搞搞军事化管理，通过压榨时间和刷题提高效能。我不提倡和支持这个做法，但这样做至少是落地的。
最后呢，看下校方的回应：
华附开小一工作人员则在接受媒体采访时表示，必须掌握“八个技能”的要求属实，“这是学校的办学特色，就是倡导家校合力促进孩子成长，需要学生家长和学校的共同努力。”公开资料显示，华南师大附属开发区实验小学是由黄埔区教育局和华南师范大学合作创办，由华南师大附小直接管理的六年制公办小学，于2022年9月正式开学。
看到没有，新成立的学校，又是宣讲又是倡导“办学特色”。所以其实倒也不用过于上头，什么八项技能，这是学校在凹造型呢！
细想一下，如果把“必须掌握”改成“倡导掌握”，把《学生手册》改成《倡议书》，是不是就不违和了？学校戏太足，演砸了而已！
只要不纳入考试，乐呵乐呵得了！
