当前，语文教学最大的问题就在于过分的分析和肢解。 语文教学最大的问题就在于过分分析和肢解课文，把原本优美完整的文章弄得支离破碎，遍体鳞伤，毫无美感可言。 在当下的许多语文课堂中，这种过度分析的现象屡见不鲜。教师们习惯于深挖文章的主题思想，执着于对文章进行全方位的剖析、肢解与透视。 一定要解读出作者写作的目的，一定要明确作者所要表达的思想情感和价值取向。不仅如此，还要深究这篇文章诞生的背景，当时的社会状况、自然环境如何。 对于文章的结构，更是要掰开揉碎地分析，开头怎样，结尾怎样，整体框架如何。甚至连重点语段的深刻内涵也要条分缕析，刨根问底。 然而，有些这般的分析和肢解，未必契合作者创作的初衷，甚至可能已经严重歪曲了作者的本意，出现了一些无中生有的解读。不禁令人深思，这种“刨老根”式的分析和肢解究竟有多大的意义？ 难道这真的是当下语文教学的主流模式吗？除此之外，难道就没有其他更有价值的事情可做了吗？ 我们不妨反问，当孩子们面对一篇被拆解到体无完肤的文章时，他们还能感受到文字的魅力和文学的美好吗？答案恐怕是否定的。过度的分析肢解，只会让学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪，让原本生动有趣的文章变得枯燥乏味。 其实，语文教学应当回归本真，不要过分地去分析肢解。我们应该引导孩子好好地品读文章，让他们静下心来阅读领会。 在阅读的过程中，去感悟文字背后的情感，领悟作者的思想，意会文章的精妙之处，从而与作者产生情感上和思想上的共鸣。 当孩子们沉浸在阅读中，他们能够感受到朱自清笔下《荷塘月色》的清幽宁静，体会到鲁迅《从百草园到三味书屋》的童真童趣，领略到王勃《滕王阁序》的气势磅礴。在品读中，孩子们能够对语言文字进行深度的认知、领会和重新构建，从而提高自己的语文素养和审美能力。 让我们摒弃过度的分析肢解，还语文教学一片宁静的天空，让孩子们在阅读的海洋中自由遨游，真正领略到语文的魅力和美好。相信在这样的引导下，孩子们会爱上语文，会在文字的世界中找到属于自己的精神家园。
