十年前就见过有人说中学开设的课程大都是外国的，现在仍然有人在鼓吹这个言论。 这可以从两个方面来分析。一是中国文化和科技是不是没有合理地纳入中学课程？例如中医常识与基于西医的生理卫生是不是可以分上下册学习？例如体育教育中是不是应该普遍纳入中国传统导引功、动功和武术？ 二是目前开设的课程真的都是西方的吗？这是我们的教育在对科技的发展史有不了解或视而不见的地方，没有在课程中介绍诸如代数、化学等方面的中国起源和贡献。 了解一下科技发展史，我们就可以知道，中学目前开设的课程也不都是外国的。例如数学中代数是中国汉代就已经创立的，汉代《九章算术》中就有方程了，唐朝王孝通《缉古算经》有三元方程，也涉及到高次方程问题，到宋元时代秦九韶《数书九章》、李冶《测圆海镜》、朱世杰《四元玉鉴》等把中国传统数学发展到一个高峰，也是中国数学的近代化发展，就是天元术将数学半符号化发展。现在中学代数用西式符号表达，但不能说代数就是西方的。有历史研究者认为，中古时阿拉伯有本《契丹的代数》，证明中国代数经中亚传播过阿拉伯，阿拉伯发展后再传西方，代数的西文是从阿拉伯转译的。 中学目前开设的课程也不都是外国的，例如物理，物理这个词最早在汉语中出现应该是明朝科学家方以智《物理小识》，虽然这个物理含义很广，是物之理的意思，但其中也有涉及物理学研究的。清末经学者王季烈之手将物理一词用于编著物理学教科书命名而成为近现代物理学含义。中国传统也有不少物理学认知，春秋战国《考工记》、《墨子》中都有古典时代的物理认识。宋、明时代更有一些近代化物理认识，如磁学、浮力、声律、声音传播等，磁学认识直接影响了指南针的发明与航海，而十二平均律影响了键盘乐器及交响乐队中许多乐器的定音。 中学目前开设的课程也不都是外国的， 例如化学，经化学史家曹元宇先生考证，阿拉伯人在宋代学习了中国金液术，经阿拉伯发展变化传播欧洲，化学一词的西文也来自阿拉伯。而现代化学变化无非火法、水法，在中国炼丹化学中大都已发展出来。 中学目前开设的课程也不都是外国的， 例如生物，在中国传统草药典籍和博物学西传背景下，达尔文吸收了很多资料，达尔文称《本草纲目》“1596年出版的中国百科全书”，并引用过其中资料，如以中国的乌鸡作为例子来探讨鸡的变种；把宋代金鱼的驯养历史作为动物被驯养的案例等。而且，现代生物学有一个生物全息统一论，是张颖清在易医知识启发下发展的，其发明的生物全息诊疗法已有30多个国家应用，生物全息电图诊断仪荻国际发明大奖——巴黎市长奖。 中学目前开设的课程也不都是外国的， 例如政治，“政治”一词在史料中的记载最早可追溯到《尚书》，有“道洽政治，泽润生民”一语。《周礼》中在讲述周朝的政治制度和治理方式时，提出“以德行人正，以政治民”的思想。政治是政事治理的意思，中国历代政治制度、政治思想、施政经验都是政治。民国时中国吸收了马列政治思想，但是，早已经在人民革命中融合为中国风格的政治思想，雄文四卷中已包括实事求是、星火燎原、得道多助、反独夫民贼等，近几十年求同存异、和而不同、守正创新、德法并举、睦邻友好等都有传统文化来源。 文明来自东方，就象太阳从东方升起，很多中华文明因素至少从汉代开始就向西方传播，例如丝绸、数学等。自宋代以后至明末、前清这种传播达到一个新时代高峰。近代文明源于两宋人文、科技，不仅包括上述中一些中学教科书内容，还有如农学、天文、医学等也都有西传，至于技术就更多，现代生活中纸、纸币、书、报、枪、炮、炼钢、火箭、瓷器、石油开采、机械计时、船坞、链式传动、提花机技术、螺旋桨等均源于中国，主要是宋代。这些东西伴随了近现代发展，古希腊有什么技术影响近现代发展？举几个例子看。 所以，我们现在的教科书没有讲清学科历史发展，没有讲清其中包含的中国贡献，近两三百年西方发展显著，就把这些学科都有意无意当西方的，我们编写教科书的专家学者应该反思。从历史上讲，西方定义的西方什么也没有，基督教是从中东传到古罗马的，假如古希腊有些文化、科学思维，那也是从西亚传过去的次生产物，米利都学派在小亚细亚西边。 我们要有中华本位和人类文明一体观念，文化、科学首先发展于中华，尤其是宋明早期近代文明成果传播西方，西方发展了传播回来，现在中华是以自己的文化、科技基础融合之再发展，这是近现代文明的正反合。