去接初一的女儿下晚自习时，发现她满脸愁苦。问她怎么了，她啥也不肯说，可一进家门就

去接初一的女儿下晚自习时，发现她满脸愁苦。问她怎么了，她啥也不肯说，可一进家门就放声大哭起来，鼻涕一把泪一把地向我控诉她的班主任。

她讲道，班主任为了提升全班的总体成绩，这学期刚开学就推出了“帮扶计划”，即让上学期期末考试成绩排在前十名的同学去帮助成绩较差的同学。

简单来讲，就是1个成绩好的同学和5个成绩差的同学组成一个小组。全班同学共分成9个小组，成绩好的同学担任组长，然后督促并带动组员一同学习，等到本学期期末考试结束，哪个小组的帮扶成效最为显著，该组组长就优先获得奖学金。

女儿上学期期末考试成绩恰好排在前十，于是顺理成章地当上了组长。刚开始，她满怀斗志，深信自己肯定能达到老师的要求，然而才过了一周，她就几乎要抑郁了。因为她的4个组员不但不认真学习，还严重干扰她学习，别说到期末拿奖学金了，她的成绩不被拖垮就谢天谢地了。

其实，班主任的想法我能理解，其初衷确实是好的，只是忽略了一些实际存在的问题。这种把奖学金与差生帮扶效果相挂钩的做法，乍一看公平合理，是激励优生带动差生进步的一种策略，但在实际操作中却是困难重重。

从优生的角度而言，他们自身的学业压力本就不轻。就像我女儿，她自己也有学习计划和目标，在努力提高成绩的过程中需要投入大量的时间和精力。现在她要分心去管理和督促那些调皮捣蛋、不爱学习的差生，这无疑是给她增添了额外的负担。

并且，在此过程中，如果差生不配合，反而是一种消耗，会使优生原本积极的学习状态受到极大的冲击，不但自己的成绩可能下滑，还会因无法达成“帮扶效果显著”这一目标而失去获取奖学金的机会，这对他们来说是极不公平的。

再看差生这边，他们很多人成绩差是由多种原因造成的，可能是学习基础薄弱，或者缺乏良好的学习习惯，甚至是家庭环境等外在因素的影响。并非简单地靠优生督促就能快速提高成绩的。

而且，有一部分差生可能原本就对学习缺乏热情，这种强制性的帮扶计划反而可能引发他们的逆反心理。他们觉得自己被优生监督是因为自己差，有一种被歧视的感觉，从而更加抗拒学习，这样根本就无法达到帮扶的效果。

女儿又气又难过，让我去找班主任说说，她不想当这个组长了。我也有些头疼，找老师吧，又怕老师对女儿印象大打折扣；不找老师吧，真的担心女儿的成绩受到影响。#家有上学娃# 

大家说说，有什么两全其美的解决办法吗？