【原创摄影】为何而阅读？ 近日于朋友家，见朋友与其六岁的女儿一起读书。 “春天对冰雪说了什么？冰雪那么听话都化了。春天对小草说了什么？小草那么听话都绿了。春天对花儿说了什么，花儿那么听话都开了。” 那场景极为美好，令我沉醉。但刚读完，妈妈就问女儿：春天到了，真的有春姑娘对冰雪说话吗？冰雪为何会在春天融化……孩子在妈妈的追问下，像回答老师课堂提问一样逐一作答。妈妈满意地笑了，我的心却沉了下来。这是一首很美好的诗，表达了生命对春天呼唤的回应，展现了生命在生机盎然的季节渴望发展，怎能把这种能表达生命间相互呼应的审美体验简单地变为对自然知识的解答呢？ 著名儿童文学作家金波讲过，不同年龄、不同心理的孩子对快乐的理解是不同的。例如对于低年级孩子而言，兴趣或许就是快乐；对于中年级孩子来说，故事的戏剧性就是快乐；对高年级孩子来讲，快乐的内涵更加丰富，包含优美、哲理，甚至悲剧。阅读带来的快乐并非一般意义上生理的快乐，而是艺术审美的快乐，是对人情感的陶冶。 如今，功利性阅读已经影响到孩子们的健康成长，为了考试而阅读，为了家长和老师的要求而阅读，这让他们很难用心去感悟、去欣赏、去快乐。据北京师范大学心理学博士刘祥平介绍，当下中国儿童存在阅读困难的人数众多。四年级学生中有阅读困难的达17%，到了18岁，30％的人达不到高三的阅读水平。 孩子们期望自由阅读、快乐阅读，是因为这样的阅读能让他们感动，能让他们与主人公同哭同笑。而功利性阅读无法带给他们这种感悟。他们渴望在书海中畅快地交流与共鸣，渴望享受一种精神上的快乐——阅读的快乐。
