一

什么是课程？

著名的教育专家佐藤学说，

课程是学习的轨迹，也是学习的履历。

它不是简单地制订目标或计划一览表，而是实际创造学习的经验。

课程资源，就是实际用来学习的资源。

这种资源，我们的身边、孩子的身边俯拾皆是。

二

环境资源，是教育的天然宝库。

我们身处的大自然，四季更迭，山川湖泊，鸟语花香，无一不是生动的教材。

春天的繁花似锦，让孩子们感受生命的蓬勃；

夏日的炎炎烈日，教会他们坚韧与忍耐；

秋天的金黄稻田，使他们明白收获的来之不易；

冬天的皑皑白雪，启发他们对纯洁与宁静的思考。

学校周边的社区、公园、博物馆，也是丰富的学习场所。

社区里的人际交往，让孩子们学会合作与尊重；

公园里的花草树木，成为生物课的实地课堂；

博物馆中的历史文物，诉说着岁月的故事，激发孩子们对过去的好奇与探索。

家庭、教室中的布置，也是学习的资源，随处可拿的书，整齐的桌椅，温馨的氛围……

三

人力资源，是教育的宝贵财富。

家长，是孩子的第一任老师，他们的言传身教、生活经验，对孩子的成长有着深远的影响。

教师，不仅传授知识，更是学生心灵的引路人，他们的专业素养、教育热情，点燃了学生求知的火焰。

同学之间的相互学习、相互启发，也不容忽视。

在小组合作中，孩子们学会倾听他人的观点，学会表达自己的想法，培养了团队协作的精神。

甚至社会上的各行各业的人士，都能为教育贡献力量。

邀请消防员来讲消防安全知识，邀请艺术家来分享创作心得，邀请科学家来讲述科研的奥秘，邀请医生来指导疾病预防，邀请摄影师来示范摄影创作……

这些真实而生动的经历，将为孩子们打开一扇扇通往不同世界的窗户。

四

活动资源，是教育的活力源泉。

一场运动会，培养了孩子们的健全体魄、竞争意识和团队精神；

一次义卖活动，让他们学习组织能力，懂得关爱他人，学会奉献；

一次社会实践调查，锻炼了他们的观察能力和解决问题的能力。

学校组织的文艺演出，让有才艺的孩子一展风采，也让其他孩子学会欣赏和赞美。

而班级内的主题班会，更是同学们交流思想、共同成长的平台。

还有各种节日活动，传统节日如春节、清明节、端午节、中秋节，后来规定的如儿童节、建军节、国庆节……

无不向孩子们传递着文化的气息和特有的意义。

五

然而，现实中，我们常常看到教育资源的浪费与闲置。

一些学校只注重书本知识的传授，忽略了身边丰富的环境资源；

家长在孩子的教育中参与度不够，没有充分发挥自身的教育作用；

各种活动的开展流于形式，没有真正达到教育的目的。

这样一来，导致部分孩子严重“缺钙”，眼中只有练习，只有分数，视野不宽，见识不广，能力缺乏，还存有焦虑心理的后患。

六

要改变这一现状，需要我们树立正确的教育资源观。

学校要积极开发和利用周边的环境资源，设计丰富多样的课程和活动。

家长要重视自身的教育角色，与孩子共同成长。

社会各界也应积极支持教育，提供更多的人力资源和活动机会。

让孩子在丰富的体验中，德智体美劳得到全面发展，身心得到健康发展。

七

教育就是，用好身边的课程资源。

让我们充分挖掘环境资源的魅力，发挥人力资源的优势，激发活动资源的活力，为孩子们打造一个丰富多彩、充满生机的教育世界。

让每一个孩子都能在这片肥沃的教育土壤中茁壮成长，绽放出属于自己的绚烂光芒。