学生良好行为习惯养成之我见 班主任是班级学生的领导者、组织者和教育者，是学生的健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁和纽带，而中学时期是养成习惯形成时期，是培养学生形成良好习惯的最佳时期。良好习惯是基础教育的重要环节，是改进道德的重要方面。它可以为学生成才打下坚实的基础，同时他又是全面灌切党的教育方针的需要，是全面推进素质教育、培养跨世纪人才的需要，更是提高全民族素质的需要。只有让学生养成良好的行为习惯，才能使学生形成良好的道德品质，从而促进学生终生的发展。 下面，我简单谈谈自己在培养高一学生的良好行为习惯上的一些做法： 一、立规矩 “无规矩，不成方圆。”教育部颁布的《中学生守则》和《中学生日常行为规范（修订）》，明确了学生应该具备的良好行为习惯。10条新守则，40条新规范。为我们培养学生良好的日常行为提供了依据和方向，我根据《守则》和《规范》，结合本班的实际情况，制定了《高一N班班纪班规》，让学生明白应该做什么，不该做什么，这是约束行为、促进规范的最佳手段。 “勉强成习惯，习惯成自然。”那么，应怎样去“勉强”学生的日常行为呢？我觉得新生入学是最好的时机。新生带着美好的憧憬，带着父母殷切期望进入一个新的学习环境，一切都得重新开始，新生容易按照学校的规定去规范日常行为。而军训是新生良好习惯形成的最关键时期，所以我们必须对学生从严要求，高标准要求。在操练期，对学生以军人的标准严格要求，培养严谨作风，以操风促人风，使学生深深地烙上“三中人”的印迹。 二、反复训 习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。因此，我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基础的方法。好习惯往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的，一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着时间的增加，他们会体会好习惯的益处，慢慢地就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性，从而使他们受益终生。训练是成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。养成良好的行为习惯的过程是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习，而一当养成则是非常愉快的。 同时，良好习惯的培养不可能靠一次教育、一次活动、一次检查、一次处分就能奏效，要反复抓，抓反复。只要我们自己能够坚持下去，相信学生也一定会坚持下去，良好的行为习惯一定会在坚持中慢慢养成。 三、抓细节 “天下难事，必做其易；天下大事，必做与细。”教育无小事，事事是要事。抓学生的良好行为习惯，班主任是主力军，班主任必须做到“勤走”、“细看”、“多思”、“善导”。“勤走”，就是“紧跟班”、“跟紧班”，班主任要多到课堂、宿舍和其他一些学校公共场所了解情况，这样便有助于发现问题。“细看”，就是班主任要细致观察，观察学生的一举一动，甚至细微的变化，把一些问题消灭在萌芽状态。“多思”，就是要见微知著，以小见大，多想产生问题的原因，多思考解决问题的办法，常言道：“只要精神不滑坡，办法总必困难多。”“善导”，则是讲究教育方法，谆谆善教，引导学生自我反思。 古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯就是要求学生从点滴小事做起，如课前学习用品的准备、摆放，衣着穿戴是否整洁，寝室内务的整理等等，只有抓住了细节，才能取得实效。 四、作垂范 在培养学生良好行为习惯方面，班主任率先垂范尤为重要。列宁说过：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好行为习惯具有特殊的作用。高中生的一个心理特点就是模仿，他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要。如果用正面的典型给他们做样板，就可以激励他们向积极的方向去努力。比如，在时间观念的培养上，我要求学生每天在四个时间上必须进教室：早自习、自主学习、读报时间、晚餐后，并且以最快状态投入学习。当然，我必须率先垂范，提前到班，他们便没有理由迟到了。 “其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”班主任不仅要有渊博的学识，还要有最佳的行为表现，以自己的人格力量来影响学生，才能使他们“亲其师，信其道。” 养成教育非一朝一夕之功，需要我们天天讲，日日抓，需要我们抓早、抓小、抓实、抓紧，才能让学生在实际行动中逐步养成良好的道德品质和行为习惯。每个人素质提高一小步，民族素质便提高一大步。只要班主任具有快乐工作的态度、雷厉风行的执行力、持之以恒的韧性、见微知著的敏感性和灵活活多样的方法，学生良好行为习惯的养成教育一定会取得更大的成效。
