人大张教授提出，职称评审应当够格就给，因为让人去争有辱斯文，带有侮辱性质，引起了友友们的热烈讨论和争议。其实，主要的问题在于:这个格怎么定？谁来定？怎么用？

一、有格总比没格好！

在职称评审中，有格就是有标准。规则明确，游戏规则就是明规则，便于互相监督。

但是，现在很多职称评审标准倍受争议。比如，学生成绩标准、升学率标准、优质课标准、模范教师标准、项目标准、论文标准、学历标准、出国交流标准等等，这些标准被认为不切实际，脱离了职称评审的初心。

于是，当前有很多政策，明确不能简单讲这些标准作为职称评审的前置条件！旨在破除唯论文、唯项目、唯升学、唯分数……现在，这些东西从某种程度上看，是破了！但破了之后，新标准是什么？如果没有标准了，那不成猜谜语、撞大运了？

所以，有格总比没格好！最起码是明规则，公平、公开、容易懂、容易操作，这样就会少争议！

二、这个格谁来定？

当然了，制度不能裹足不前，还是要努力寻找更好的格。怎么定这个格，首先要明确让谁来定这个格！

只让校长个人或者少数行政管理者来定这个格显然也不合理，因为他们心目中只有行政管理的绩效目标，甚至会有自己个人的私人的利己目标！

另外的少数人的认识总会有局限和偏见。因此，这个格不能由几个人说了算，需要发挥集体智慧，让真正为学校发展负责、为广大教师利益负责的人来定！

三、这个格怎么定？

这个格关系到学校发展，关系到教育事业的健康发展。既然广大教师当家做主，那么，这个格要充分发挥学术委员会、职代会和广大教师的作用，充分酝酿，形成方案，民主表决通过。

另外，还要发挥外部专家对学校发展的研判和建议，根据学校发展目标定一个切实符合学校发展目标和广大教师利益的格！在学校和教育事业健康发展面前，教师个人的利益是可以让步的！

四、这个格怎么用？

一旦这个“格”确定了，他就是所有人都应当遵循的明规则。所有教师，无论是一般教师，还是作为管理者的教师，在规则面前一律平等。符合规则者上，不符合规则者下！

也可以在规则的基础上开发积分量化细则！这个太重要了，尽管量化细则有种种不是，但没有量化细则的评审伤害性更大！

对于一些难以量化的项目，还是要发挥学术委员会、教代会的作用，或者聘请第三方机构评审确定！

五、这个格要稳定！

格不能变幻莫测！不能谁想改变就改变，更不能因为领导换一次改变一次。否则一个老师可能要够格了，格突然个变了，那么他/她数年甚至数十年的辛苦就会付之东流。

总之，要调整这个格还是要根据学校发展目标，发挥学术委员会、教代会的作用，以及真正发挥第三方评审专家和领导层的民主集中作用才能动。