用怀疑的态度，

耕一耕教育的田，

翻一翻教育现象的土，

再一起成长为一棵大树。

大家好，我是竖横。

有老师说，现在的老师，惨过是学生的保姆。

有家长说，现在的父母，苦过是孩子的老师。

分开看，好像没毛病，一起看，好像问题挺大的。

我是90后，我的老师们

我的老师们：小学的老师，是村里的；中学的老师，是镇上的；高中的老师，是区里的；他们都是土生土长的本地人。

小学的老师，他们天天把我喊到办公室，不是闲聊，就是教育，不是批评，就是指导错题。

我用了两年的时间，就发现了他们对我们交上去的寒暑假作业是不看的，也没有要求家长监督。可能是出于一份信任，因为平时尽量让我学会，而不是记住。

中学的老师，他们时常棍棒教育，原因各异：不是值日区没清洁干净被扣分，就是午休时间闲聊影响他人，不是课堂交头接耳，就是跟隔壁班打架。但他们从来不轻易约见家长，除非，出现了伤人情况，而这种情况约见家长主要是为了保护学生身体安全。

教育和被教育都要时常回头看，才能真正理解教育的真意。

现在回看，棍棒教育，不完全是坏的教育。好坏的区分主要在于是爱还是控制。初中的老师，他们通过惩罚的方式让我们知道自己的义务和责任，自己的权利和他人的权利。清洁不干净是没尽到自己的义务和责任，交头接耳闲聊是侵犯他人休息空间或者打扰他人学习的权利，打架是伤害他人身体。所以他们教给我们的是比法律更高的社会道德。

另外，棍棒教育，一定程度讲是对一个孩子的负责，在当时这种教育环境中，只有父母才有这个权。

高中的老师，他们天天逼着我们去运动，给我们很大自由，唯一强迫的就是给我们定目标，大学目标。但我们都能发现，他们定的目标，大多是我们考到的学校。

高中不太需要再重复讲学习习惯问题，不再建立社会道德问题，最需要的是目标。高中是学习生涯中最难忘的一段学习时间，一个人，带着一群人，都在为着自己的人生目标全力以赴。我们不会忘记的是，我们上课多久，他们就上班多久。所以高中的老师，既是引路人，更是伙伴和朋友。

他们是90后、00后，他们是老师

他们开玩笑说：“我的职业是个老师，但工作像个保姆。”

他们一本正经的说：

“孩子昨天晚上在家看电视看到很晚，家长让我们在学校批评教育一下孩子。”

“家长说孩子最近挑食，不吃青菜，让我们在学校教育一下孩子不能挑食。”

“家长说孩子出门不肯穿衣服，怕他凉了，衣服让孩子带回学校了的，让我们叮嘱一下孩子穿衣服。”

“连家长自己打了孩子，孩子心情不好了，也要让我们来哄。”

“前辈告诉我们，他的过来人经验，要管好学生，但也要保护好自己。”

“我们惨过学校的客服，家长群24小时恭候，随时待命，及时回复。”

“你以为照顾好家长孩子就好了，领导的任务也要做，每个月搞环创，搞老师评优，搞优秀课堂……”

“应该就差住孩子家而已，我觉得我就是个保姆，吃饭得管，上厕所也提醒。”

成了半个老师的家长

现在的家长，就差一个教资，不然真的是半吊子老师了

他们说：

“只是没有去学校而已，小学的知识点真的全都再学了一遍，惨过是复读了小学。不然都没法教。”

“以前作业一堆堆的，还能有校外培训机构可以依赖一下，现在都只能自己上了。”

“教他还好，都是自己的孩子嘛，但我用以前我们上学学的逻辑去教，孩子居然说学校老师不是这么教的，非要在那里犟，不得不上网自学一下。”

“他们现在的作业也很多，都做到晚上十一二点，就吃饭的时候停一下。”

“居然现在a、o、e这些基础不教，但要他们会读会拼，我也是服了。”

“他在学校都没学会，如果回家被我教会了，那要老师有什么用？”

“平时放假，比上班还累。”

“现在的作业，都不知道是为难孩子，还是为难家长的，这个难度，哪里是他们这个年级学的难度。”

“哪有时间管习惯啊，又要打卡又要拍视频群里交作业，能完成已经不错了。上手动粗也没办法啊。”

“我不教的，一教就来火，辛苦我又伤害他，没必要。”

汇总思考

以前的老师，生活在熟人社会，教育在熟人社会环境，他们更容易形成一种地域的使命感，所以他们会更加容易觉得这孩子跟我亲，我是有责任教育好他的。

就像在《县中的孩子》里的闻校长说：

“我是无数次地都想一走了之，因为我可以到更好的学校去。也不瞒你说，很多私立学校无数次地邀请我，但是走了怎么办呢？我若离开这个地方，以后不好意思再回来了，我没办法再回到这个家乡来，我觉得这就是一种极度的不负责任。”

并不是说所有的本土老师都有这种使命感，但会更容易。

而现在师范生毕业以后，就四散五湖，都向往一些好的城市，发展机会更多的学校，或者工资待遇更好的单位，他们相比之下更容易为了工作而工作，所以他们服务领导，服务家长，但少了那种“我必须要教好这个学生”的使命感。

但不能因为少了使命感就说现在的老师做事粗糙。家长把一些家庭教育行为丢给了学校老师，那学校老师把辅导功课、监督的任务交给家长也是合理的，在一定的程度上讲，只是互换了部分工作而已。

这个问题的根本性原因是，老师教育权力太小，家长信任度偏低。林小英也说过，其实很多学校的教育行为，老师都还没上教育手段，就已经有行政的、法律的，甚至家长的干预，直接中断了教育完整性。那我的初中老师来讲，如果学生的行为违法校规或者影响班级荣誉的，如果能够建立惩罚有效的结果，在合理的范围内动粗，我觉得是没问题的。

现在不行，有无数的眼睛在盯着。有的家长专横，孩子霸道，基本的尊师重道的态度都丢失了，所以导致了有的学生反过来打老师，老师不敢反抗的新闻发生。

老师最基本的尊严和权威都丢失了，还谈什么教育，所以根本，还是在于相互的不信任吗？

因此家长也没什么资格抱怨说“老师不作为，只求不犯错”。

校内管理层应该让老师也把重心回到教育本身，把门面的动作减少。

各司其职，互相信任，合力教学，才能把教育效率最大化。

将心比心就好。