语文教学一个很大的问题：无休止的肢解和分析文章，而问题的答案往往被框定为一种。 语文老师习惯用追问的方式来解读课文，非要刨根问底地去追问作者写这篇文章的目的究竟是什么，想要表达怎样的思想感情，这篇文章又是在何种背景下创作的，是怎样开篇、怎样布局、怎样结尾的，文章中的某些语言又具备什么样的含义等等。 诚然，语文教学的确需要追问，需要思考，更需要品读。可是，这种近似于“刨老根”的追问和分析，究竟具有多大的必要性呢？ 我们不得不打上一个大大的问号。在语文教学里，除了费尽心机地搞这些“刨老根”式的追问和分析，难道就没有更为重要的事情值得去做吗？ 我坚定地认为是有的，那便是“读”。 “读”，是在读中感悟，是让读者沉浸在文字所营造的世界里，自然而然地产生对文章的理解和感受。 “读”，是在读中领悟，通过反复诵读，领会文字背后的深层含义和作者的情感寄托。 “读”，也是在读中意会，心领神会那些只可意会不可言传的微妙之处。 更重要的是，“读”能让读者在读中产生情感上和思想上的共鸣，这是一种源自情感深处的碰撞、交融。 我们常常说，写文章是作者有感而发。 很多时候，作者或许只是凭借着内心的冲动和灵感，将情感和思想倾注于笔端，他们可能都未曾料到自己写的文章竟然会被赋予那么多额外的韵意。 而我们却绞尽脑汁、无中生有地弄出一些所谓的韵意，这难道不是有点荒唐和可笑吗？ 语文教学不应过度执着于深挖那些或许并不存在的东西，而应回归到最本真的“读”，让学生在阅读中去体会文字的魅力，去感受文字的美好，文章意蕴的美好。
