教育上的折腾怎么永不止休啊！前几年要求议题式教学，一时间，各位老师备课时，绞尽脑汁想议题，搞得每一节课都好像在开专题研讨会似的。 但是学生不一样，效果也各异。对于一些普通乡村中学学生而言，这样的议题式教学真的是花拳绣腿，中看不中用。 去年，大单元教学又来了。 我就纳闷了，教材编排本来就是秉承单元—课—每一课时—每一个知识点的，这一直遵循的东西，为什么又要专门强调？ 但是一旦专门强调，每节课还是有所不同的。 本来顺理成章的教学程序，每节课前硬是要专门再强调一下整个单元结构，可是，有心的娃一两遍就够了，不走心的娃，强调了几十遍依然没用。 比如讲哲学，按照大单元教学要求，每节课前都会展示马哲的四个模块，一学期下来，至少几十遍吧，然而期中考试，考唯物论，依然很多人答得是辩证法，认识论，甚至答成唯心主义的。 到哪说理去？ 今年，双师课堂的妖风又吹起来了。两个音乐老师，像说相声一样，一个捧哏一个逗哏，唱歌的时候还分声部！ 我滴个乖乖，这样子下去，我们讲个古诗词中的哲学，是不是还得请个语文老师？讲新民主主义革命，是不是要让历史老师来讲？讲到传统文化，是不是要一群老师分别展示书法、国画、中医、对了，还得有个大侠，来演示一下武术！ 有同事说，非要双师教学的话，我希望和体育老师搭档，我负责讲，他负责唤醒睡觉的娃，另外，还要防着一些意外的发生。 …… 窃以为，咱们的教育现在最应该做的，难道不应该是把惩戒权还给老师吗？ 这课堂教学各种折腾，能改变部分学生不学，老师还不敢管的现状吗？ 围炉煮茶正当时 （图片来自网络，侵删）
