两种性格培养两种正高级教师 在现实中往往有两种正高级教师，一是社会活动型，主要是校长；一是教育研究型，主要是教师。我们区16年开始评正高，七个指标评了七个校长（也有极少副校长），当时一个教师都没有申报。我们信息都不知道，学校一个副校长评上正高级后才告诉我，于是鼓励我第二年申报。我幸运地评上正高。如果校级跟普通教师一同竞争，教师大概极少评上正高。校长特别是名校的校长，无论哪方面都有优势，教师不可相提并论。 因此，第二年市里出台新政策，正高标准校级只能占30%，教师必须占70%。我们区每年只能申报两名校级，五名教师。从此，校长都竞争激烈，教师往往还剩下指标，因为没有教师申报。 后来，有的副校长为评正高就辞职，以普通教师身份申报，也就具有极强的竞争力，实际上又挤掉教师指标。跟特级一样，教师真正评上正高的极少。我申报正高时，办公室的人告诉我，头年某校长的材料比我多几倍，都担心我评不上。 登上校长的位置，特别是名校的校长，全校的成绩都是自己的，丰功伟绩难以记数，只选择区级以上的荣誉就数不胜数，其材料怎么不用卡车拉呢？如果校长获得全国荣誉，正高就没有悬念。其中最难的要算核心期刊发表论文，校长也有机会，在核心期刊报道一篇学校改革的成就文章并不算很难。 教师呢？除非运气极好，发过两篇核心期刊的论文，并且还必须赛课获得省级一等奖等其他条件，你才有可能评上正高。有的教师就感叹，评正高是可遇不可求的。所以，人家评价我的职称时，总是说运气好，实在平凡得很。
